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阅读知觉广度是指在阅读过程中一次注视所能知觉到的对阅读认知加工有用的信息区域。阅读知觉广度的研究是当前阅读心理学研究的一个重要课题,对掌握阅读活动的认知规律,促进有效阅读具有重要的理论与实践意义。利用眼动仪作为研究工具已成为研究阅读知觉广度的有效手段之一。纵观对阅读知觉广度的研究,多集中在拼音文字,并且知觉广度的大小具有语言加工特异性,它会随着语言加工特征的不同而发生改变。对汉语阅读知觉广度的研究,主要集中在单字知觉广度的研究。至目前为止,人们对于汉语阅读是基于字的阅读还是基于词的阅读,仍存在争议。因而本研究设计了两个实验,使用EyelinkⅡ眼动仪作为研究工具,采用移动窗口的标准范式——刺激呈现随眼动变化技术(eye-movement-contingent display changes technique)研究高二年级、初二年级学生字和词的阅读知觉广度。实验一:字窗口条件下中文阅读知觉广度的眼动研究。采用2(年级:高二年级、初二年级)×8(窗口大小:共8个水平)两因素被试内混合设计;实验二:词窗口条件下中文阅读知觉广度的眼动研究。采用2(年级:高二年级、初二年级)×6(窗口大小:共6个水平)两因素被试内混合设计。两个实验中均采用阅读知觉广度研究中常用的五个眼动指标:注视时间,注视次数,阅读速度,向右眼跳次数,向右眼跳幅度(眼跳距离)作为因变量,根据移动窗口的理论假设来确定阅读知觉广度的大小。在本实验条件下得到如下结论:(1)字窗口条件下,高二年级学生的知觉广度大约为:注视点左侧1个单字到右侧3个单字范围;初二年级学生的知觉广度大约为:注视点左侧1个单字到右侧2个单字范围。(2)词窗口条件下,高二年级学生的知觉广度大约为:注视点左侧1个双字词到右侧2个双字词范围;初二年级学生的知觉广度大约为:注视点左侧1个双字词到右侧1个双字词范围。(3)中文阅读的知觉广度具有不对称性,广度的右侧范围大于左侧范围。(4)中文阅读者的阅读是以词为基础(word-based)进行的,而不是单字。