作为一种重要的教学方法,讲授法在高中历史课堂教学中发挥着重要的作用,但新课程实验以来人们对讲授法的批判和误解使其陷入了空前的危机。在这样的背景下,如何正确运用讲授法,成为每个高中历史教师尤其是初任高中历史教师迫切需要面对和解决的问题。本文遵循行动研究的要求,综合运用文献法、课堂观察法、访谈法、案例分析法等研究方法,对初任高中历史教师在讲授法运用过程中出现的问题进行了持续探究,旨在提出相关解决建议,学会讲授法的正确运用,并给其他初任历史教师带来思考和借鉴,共同促进历史教学的发展。在行动研究过程中,笔者在实际教学中通过课堂观察发现问题,在深入访谈、自己反思和他人协作的基础上进一步明确问题后,依此制定相关解决策略,并应用到实际教学中,同时对实施效果及时进行反思和评价,再修正问题,实施下一个计划。具体表现为:第一轮行动研究,针对讲授时照本宣科、无法激发学生的学习兴趣等问题,通过对学生的访谈和调查,制定改进措施并付诸课堂教学,研究发现启发式讲授策略对上述问题的解决有一定的参考意义;第二轮行动研究,通过对讲授时重难点不突出、讲解不透彻等问题的分析、探究发现,教师的充分备课和史料的辅助是解决这一问题的关键;第三轮行动研究,针对学生思维虚假活泼、能力内化不足等问题,进一步探究了启发式讲授策略在课堂讲授中的运用以及史料辅助讲解对学生能力提高的重要意义。在这个不断反思与改进的过程中,教师之前“照本宣科”的讲授现状有了很大改变,讲授时也能把握重难点、分清主次,并且开始有意识地关注学生,得到了学生和备课组教师的认可。通过对三轮行动研究的总结与反思得出如下建议:初任历史教师掌握讲授法这种基本的教学方法是很有必要的,在实际运用中需要注意以下几点:备课要深入、透彻;要根据历史知识的特点,恰当运用讲授法;要树立新型的教学观念;要树立正确的专业理想。