TPRS教学法是美国西班牙语教师Blaine Ray创立于20世纪80年代末的新型外语教学方法,全称Teaching Proficiency through Reading and Storytelling。与传统的教学方法相比,TPRS教学法以可理解性、重复和趣味性为核心理念,主张在教学过程中通过Storytelling和Reading为学习者提供大量可理解性语言输入。二十多年来,TPRS教学法被广泛运用于不同语种的第二语言教学课堂,TPRS教学法对二语教学的卓越成效在教学实践中得到验证的同时,TPRS教学理论也在教学实践中进一步深化和框架化。近年来,国内外汉语教师也逐渐开始关注TPRS教学法在汉语课堂中的应用,TPRS教学法在汉语第二语言教学领域已逐渐走向实践研究的道路。通过查阅相关资料,笔者发现TPRS教学法针对汉语教学的应用研究类型单一,多集中在初级线下课堂的应用研究上,针对中、高级线下汉语课堂的研究几乎没有,更不要说针对汉语线上课堂的研究。笔者把自身的理论学习和实习机会相结合,提出了本文的研究课题:TPRS教学法是否适用于成人中级线上汉语课堂,它在该类课堂中对培养学习者听说读写的语言技能及提高学习者学习兴趣上是否具有有效性。笔者通过设置实践班,开展TPRS成人中级线上汉语实践课堂,收集分析实践数据,观察实践课堂,论证研究课题。本文共分为五个章节。第一章为绪论,主要论述本文的选题缘由,研究意义和研究方法。第二章为TPRS教学法概述,详细介绍了TPRS教学法的理论基础及教学模式。第三章为TPRS教学法在成人中级线上汉语课堂中的应用,以上海政法学院境外留学生中级线上汉语课堂为实践课堂,详细展示了TPRS成人中级线上汉语实践课堂的概述、教学准备和教学实例。第四章为TPRS教学法应用于成人中级线上汉语课堂的教学效果分析,通过各项教学数据分析,验证了TPRS教学法在成人中级线上汉语课堂中的适用性,及其在该类课堂中对培养学习者语言技能和提高学习者学习兴趣上的有效性。第五章是结语,提出了笔者对TPRS教学法应用于中级汉语课堂及线上汉语课堂的反思与启发,同时也提出了本文的不足之处。