英语写作水平可以体现学生的综合能力,反映学生运用语言知识的能力,进而展示出他们的语言表达和运用能力。随着国际化日益深入,国家越来越需要真正的人才,可以用英语流利地表达自己的想法、观念和宗旨,因而课标也对学生的英语写作能力提出了更高的要求,希望通过强化英语写作这种方式达到培养人才的目标。然而通过近几年的观察和实验研究,初中阶段的学生英语写作水平并不容乐观,而且作文评价方式传统、单一,评价效果不明显。对初中英语写作教学的研究亟待进一步深入。本研究以郑州市第五十二中学的八年级两个班的110名学生为研究对象,其中以拥有56名学生的八一班做为控制班,在英语写作评估过程中采用教师评价法,八二班作为实验班,采用自评和互评相结合的模式进行作文评估。进行了为期4个月的实验研究,过程中采用了问卷、访谈和测试等研究工具,旨在回答以下三个问题:(1)学生对自评和互评相结合的评价模式持有怎样的态度和看法?(2)在实施自评和互评相结合的评价模式过程中存在什么问题?(3)自评和互评相结合的评价模式对学生的写作能力有什么样的影响?研究表明:实验前后学生对自评互评相结合的模式所持有的态度发生了很大的变化,从很少有学生了解和喜欢这种模式转变为大多数学生对该模式持有积极的态度,喜欢并愿意且希望加入该模式下的作文评价活动。实施过程中,学生的参与度也比较高,但是还是存在一些问题,比如英语水平高的学生不相信同伴能够提供有效的反馈,英语水平较低的学生对整个过程持消极的态度,他们没有能力发现问题。该模式促使学生进一步熟悉了一篇好作文的标准,并能潜移默化地影响他们的关注点。一个学期之后,他们的写作水平有明显的提高,而且英语综合能力也有提升。基于以上研究发现,笔者认为在初中英语写作教学中引入学生自评和同伴互评相结合的模式是极其有必要的,期待将来会有更多关于该评价模式的实践研究。