伴随着信息化时代的蓬勃发展,人们需要以批判的方式来区别海量的讯息和知识。并且,2017版最新《普通高中英语课程标准》在语言技能内容中强调阅读时要“批判性地审视语篇内容”,“培养学生预测、略读、扫读、根据上下文猜测词义等技能”。批判性阅读不是要求读者简单地记诵和接受文本知识,而是要主动地发掘文本中更深层次的含义,以明确作者所要传递的真正要义。这不仅是对英语阅读教学提出了要求,同时也给英语教学带来了积极的促进作用。本研究笔者通过查阅大量文献了解了国内外批判性阅读与英语阅读教学相结合的研究现状,指出了当前我国高中英语阅读教学中存在的主要问题,并提出了批判性阅读在高中英语阅读教学中的重要性。为此,笔者选取某高级中学高一年级两个班的学生为实验对象,进行了为期三个月的教学实验。其中,实验班使用批判性阅读教学模式,对照班依旧沿用常规的阅读教学模式。实验结束后,收集实验前、后两班学生的英语阅读理解成绩并通过SPSS 22.0进行对比分析。实验结果表明,实验班的阅读成绩明显高于对照班,在具体题型上,实验班和对照班在分析、推断和概括题型上具有显著性的差异;随后,通过对实验班关于英语阅读策略调查问卷的实验数据对比分析,实验班学生的阅读策略使用意识有了明显地提升;此外,笔者还通过对实验班同学进行访谈,了解了学生对批判性阅读教学的感受。研究发现,批判性阅读理论指导下的高中英语阅读教学,提高了学生英语阅读理解的准确度,阅读中的分析、推断和概括能力,以及阅读策略的使用意识。基于以上研究结果,笔者提出了一些教学建议,希望能引起教师对批判性阅读教学的关注,引导学生合理运用英语阅读策略,进而为提高学生的英语阅读能力尽上一份微薄之力。