本研究围绕中国学生对英语There be存在句中定指限定效应的习得情况，考察了二语习得中的逻辑问题和普遍语法在二语习得中的作用。通过分析产出型语料和理解型语料，验证了全迁移全可及假说、表征缺陷假说、特征重组假说和接口假说。实验一中的产出型语料来源于中国学生英语口笔语语料库2.0.。研究结果表明，中国学生在英语There be存在句中使用非定指限定词的频率大大超过使用定指限定词的频率。实验二中的理解型语料来源于可接受度判断任务。50名英语专业研一学生作为受试参与了研究，根据Quick Placement Test测试得分情况，分为高水平和中等水平两组。采用White et al.(2009)和Belikova et al.(2010)研究中使用的语境下语法可接受度等级判断题，借助Lime Survey在线测试系统呈现在电脑上。组间结果显示，中国学生既能区分合语法和不合语法的肯定存在句，又能区分合语法和不合语法的否定存在句。个体结果显示，中国学生虽能很好地接受合语法的英语存在句，却不能很好地拒绝不合语法的英语存在句。研究结果支持全迁移全可及假说、特征重组假说和接口假说，不支持表征缺陷假说。普遍语法在中国学生习得定指限定效应的过程中完全可及，汉语构成二语的初始阶段，输入不足影响了中介语表征的发展。中国学生的中介语中不存在定指表征缺陷，特征重组在定指表征习得中的作用明显。就定指效应习得而言，语言外部接口比语言内部接口存在更大的习得困难。