随着科学技术的发展,国民对于自我提升科学素养有了更多需求。科技馆作为科普教育场所,其扮演的角色逐渐发生了变化,现如今科技馆已成为我国社会科教事业的重要组成部分。展品是科技馆的重要教育资源,展项的不断创新是维持科技馆活力的重要源泉,但仅靠展品本身并不能充分发挥其教育功能,还须开发基于展品的科学教育活动。因此本文着眼于光学类展品,利用激光通信技术设计并制作了基于激光通信的科技馆展品,并开发了基于此展品的探究式展教活动,一方面丰富了科技馆光学类展品的类型,另一方面改变了科技馆“有展无教”和“重展轻教”的现象。在展教活动实施过程中,青少年能够积极参与到活动中来,参与团队合作完成探究任务,教师也能引导学生“像科学家一样思考”,不仅认识了该展品背后的科学知识,还掌握了光通信的发展历程与科技内涵。展教活动使学生在科学知识、科学态度、科学探究、科学技术社会与环境这四个科学素养目标上均得到了较好的提升。本文从“展品”到“展教”的设计与开发,为科技馆提升科普教育水平提供了完整的实践案例。本文主要包括以下几部分:第一章:主要介绍了选题的背景,并阐述了本文的研究内容、研究方法以及研究目的和意义。第二章:研究现状,结合相关文献和实际调研,总结了目前科技馆展品以及展品设计的现状。同时着重调研了山东省科技馆和浙江省科技馆的光学类展品展出现状,为展品设计奠定设计方向。同时,为了将展品能够更好地科普给大众,总结了目前科技馆展教活动的特点,为下文展教活动的实施提供设计思路。第三章:展品的设计过程及制作。介绍展品从设计到制作完成的一系列工作,包括前期研究、实验以及展品成果。第四章:展教活动的理论基础。本次基于展品的展教活动采用探究式教学方式,本章梳理了探究式教学的三种模型,总结了将探究式教学运用到展教活动的意义。第五章:展教活动的设计、实施与评价。根据探究式教育理念,设计了基于本展品的展教活动,本章主要呈现了展教活动的设计思路、教学内容、教学目标以及教学过程,并对本次展教活动进行了实施与评价,分析了本次展教活动的创新点与不足。第六章:研究总结与展望。对科技馆展品设计与制作和基于展品的展教活动的开发与实施进行总结,并提出了几点建议。同时,分析了本次展品和展教活动设计的创新点和不足,并对未来研究内容和方向的深度和广度进行了展望。