课程是成人教育的核心，关系到知识和价值观的传授，目前在成人教育课程中存在着对成人女性的省略、忽视、刻板化和歪曲的课程倾向，成人女性的经验与知识在很大的程度上被排除在现有的学科、知识体系之外，使得成人女性对知识的探索以及对社会欲望、自身价值的探求减退。本论文从女性主义课程理论的视角对成人教育课程中存在的性别问题进行分析，就成人女性性别课程开发策略做出一些理论的探究和思考，以期改变成人教育课程中的性别偏见，提商成人女性的学习。 本论文共分为五个部分： 引言部分阐明了研究的缘起、研究的实践价值以及理论意义，对国内外女性主义课程理论以及成人教育课程开发的研究成果进行梳理，并对论文的研究思路和整体框架进行了简要的概括。 论文的第一部分梳理了女性主义课程理论的发展，总结了女性主义课程理论的几个重要观点：米勒的“将女性置于知识之中”、诺丁斯的“关怀理论”、拉舍的“女性的自我认识”。 论文的第二部分从成人教育课程中的“性别屏蔽”现象、性别角色刻板观念、女性认知主体的忽略以及隐蔽课程中的男女不平等四个方面分析目前成人教育课程中存在的性别问题。 论文的第三部分对成人女性性别课程开发的意义进行分析，本论文认为成人女性性别课程的开发可以改造现有成人教育价值观，实现成人教育中的性别平等，开拓成人女性教育思维空间，加强成人女性性别意识和促进两性和谐发展。 论文的第四部分是对成人女性性别课程开发进行具体的策略构建，分别从课程观、成人女性的教育需要、课程目标、课程内容、课程教学方法、课程教学环境、课程评估以及课程开发主体对成人女性性别课程开发策略进行研究。 在本论文的写作过程中，笔者查阅了大量的女性主义课程理论的文献资料，尽可能地了解国内外研究的水平和现状，对女性主义课程理论进行深层次的理解和甄别，以求本论文所阐述的观点更具说服力。本论文运用了文献法和比较研究法等重要研究方法。