随着学生的主体地位得到越来越多的重视,学生课堂参与问题也引起了国内外学者越来越多的关注。国内学者对学生参与方面的研究也不少,但是现存的研究中针对高中生群体的仍比较少,尤其是经济不发达地区。本研究的目的在于帮助改善桂林地区高中生的英语课堂参与度,从而提高英语教学的效率。本研究采取问卷、课堂观察等研究方法,采用华东师范大学孔企平教授的问卷,问卷的维度包括:行为参与,认知参与及情感参与。本研究的调查对象是来自临桂中学、龙胜中学和灵川中学三所示范性高中的317名高二的学生。每所学校随机抽取两个班,并且以学生在高中第一学年的期末成绩作为参考,学生被分为不同的语言水平组:高分组和低分组。论文探讨的研究问题主要有三个:(1)高中生英语课堂参与的总体情况如何?(2)高中生在英语课堂参与上是否存在性别及语言水平差异?(3)影响学生英语课堂参与的因素有哪些?研究结果表明,大部分受试者基本能积极地参与到英语课堂学习中,他们对于课堂参与的态度是积极的。总体来说,男女生在英语课堂参与上除了专心和依赖这两个维度并未存在显著差异。相比于男生,女生在课堂上更加认真,但同时也更依赖于他人。就高分组与低分组学生来说,他们存在着显著水平的差异。在课堂参与上,高水平学生表现得更好,他们比低水平学生的态度更积极。就影响学生英语课堂参与的主要因素而言,笔者通过调查发现影响学生参与的因素主要有11个。学生层面的五个影响因素包括:学生性格、外语水平、对英语的感兴趣程度、自信以及课前准备;教师层面的五个影响因素有:教师的人格魅力、教师的外语水平、教学技能、教学方法及课堂设计。环境层面的一个主要影响因素是主观环境,比如师生关系等。根据调查结果,为了更好改善高中生的英语课堂参与情况,本文从教师、学生及学校的角度分别提出了几点建议。笔者建议教师应想方设法地提高学生的参与意识,提高学生的学习兴趣和学习动机。此外,教师需要不断地完善自身的教学技能和教学方法。创建和谐的师生关系对于提高学生的英语课堂参与度也是极为重要的。对于学生本人来说,他们需要提高自己的自信心并且尝试着积极地参与到课堂活动中去。学校也应尽可能地为教师提供可持续发展的机会并努力创建和谐的校园文化环境。