课程思政是当前我国高校思想政治教育改革创新重拳出击之举,旨在升华课程内涵,回归思政初心。近年来,高校课程的理论研究和实践探索均在不断深化与持续推进。专业课教师课程思政资源运用作为课程思政实施过程中最为关键和基础的环节,起到承上启下的作用。现实课堂中专业课教师在课程思政资源运用方面存在内容不贴切、方式上“硬性植入”以及效果不显著等问题,本选题研究以理工科专业课程为对象,旨在探索专业课教师课程思政资源运用的基本方式和路径。论文主要运用文本分析和案例分析相结合的方法探索拟研究的问题。在2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》发布前后,各省各高校相继出台课程思政实施方案,研究114份理工院校政策文件样本,借助Nvivo12 Plus质性分析工具中,采用扎根理论三级编码方法层层提取和解读关于理工科课程思政资源方面的信息,最终形成“2个课程目标”“3重运用标准”“2种资源类型”“4大育人载体”等四个核心范畴,作为分析理工科专业课教师课程思政资源运用的指标体系。研究从新华思政、高校官网上遴选对应不同育人载体和思政资源,且具有代表性和典型性的不同层级的理工科课程思政实施案例,对每个案例的课程思政资源运用方法和效果与政策文件中所得来的“课程目标”和“运用标准”进行对比,发现政策文本中倡导理工科专业课教师依托理念、实践、教学、经验等载体,将素材性资源和条件性资源合理、系统、隐性融入专业课程中,以发挥课程德育功能实现学生全面发展,而现实课堂中往往存在理工科专业课教师课程思政资源开发不够深入、利用不太妥贴、融入尚欠灵活等或大或小的问题。因此政策应然与现实实然之间的偏差明显。由于理工科专业课教师对课程思政资源理解不到位,自身德育素养和德育能力不高,挖掘和利用过程中偏离课程内容和忽视学生主体等原因综合导致现状问题的根深蒂固。因此理工科专业课教师要在坚持“双向挖掘”、“合理适度”、“常抓不懈”原则的基础上,多角度准确把握课程思政资源内涵,多渠道高效开发课程思政资源内容,多方面有效创新课程思政资源载体,让资源在“潜移默化”的融入中实现思政教育的“以柔克刚”。