进入新世纪以后，世界经济发展飞速，科学技术进步迅猛，在世界这样的大背景之下，有识之士都意识到了科学技术对经济的重要推动作用，因此各国都将注意力转向了教育。教育者面对当前教育所存在的问题，也进行着深入的思考，逐渐转变原有的教育观念，在理解新的教育理念的基础上，探索新的方法和策略，希望突破教育事业上的枷锁，使其紧随世界经济的脚步，快速发展。我国在1999年开始实施的新课程改革，提出了三维化教学目标，为自主学习、合作学习、探究学习指明了方向。作为教育一线的教师，通过对课堂进行教育教学改革，促进学生个性的发展和能力的提高，为学生终身可持续发展奠定基础。在这样的背景下，本研究通过问卷调查和查阅文献的方法，对目前国内几个典型高效课堂教学模式进行研究，结合自己的实际情况，尝试构建化学高效课堂教学模式。本研究分以下四个部分。第一部分，简要介绍我国目前新课程的改革情况，及构建化学高效课堂的社会背景。介绍高效课堂的内涵和特点，并对三个影响力较大的课改模式（杜郎口中学的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式、兖州一中的“循环大课堂”模式）进行研究分析，了解高效课堂的基本理念和必备环节。第二部分，梳理教育心理学和教育学中基本的教育理念，为高效课堂的建构提供理论依据。该理论主要包括认知主义学习理论和建构主义学习理论。介绍“七步教学法”在教学模式建构过程中的实施原则和注意事项。第三部分，以目前我校课堂教学模式的实施情况为例，简述“七步教学法”的具体环节，并结合具体的教学案例，介绍“化学高效课堂—七步教学法”的建构过程。就高效课堂模式的实施情况对学生进行问卷调查，并对相关数据进行分析。第四部分，对实际教学情况进行反思，针对教学中出现的不足，提出相应的改进措施完善化学高效课堂教学模式，促进学生能力的发展，提高课堂教学效率。最后，指出本研究的不足之处，分析有待提高改善的环节。