随着移动互联网时代的到来,网络信息成为变革人们学习、工作和生活方式的新动力,同时也对人们从各种不同信息源获取、处理、评估、交流、应用和创造信息的综合能力即“信息素养”提出了更高的要求。早在2001年,美国教育技术论坛会就将信息素养定义为21世纪人才的一种重要基本能力。本研究在文献研究、比较研究、问卷调查和统计分析的基础上,结合理论分析和实证研究,对属于外语类的H大学的语言专业和非语言专业大一到大四的246名大学生信息素养现状进行了问卷调查。同时,为了更加全面的了解该校信息素养教育的现状及存在的问题,本研究还对该校部分教师和学生进行了访谈,面对面的与他们一起探讨分析了当前现状,特别是存在问题及其深层次原因以及改进的办法和措施。本研究使用SPSS统计软件对主要的统计数据进行了处理,对H大学大学生信息素养研究的问卷调查采用探索性因素分析、独立样本T检验和单因素方差AVONA等多种分析方法,归纳出H大学大学生信息素养的基本现状:(1)整体特征是发展不均衡和处于中等发展水平,其中,主要表现是信息意识和信息道德较强、信息知识缺乏、信息能力严重欠缺。(2)从信息素养整体特征来看,男生高于女生;随着年级逐步提高,学生的信息素养一级高于一级;非语言专业学生高于语言专业学生;来自城市的学生略高于来自农村的学生;拥有个人电脑的学生略高于没有个人电脑的学生;高考是理科的学生略高于高考是文科的学生。根据调查数据和实地访谈内容,本研究分析了H大学大学生的信息素养状况的成因,认为学校信息化环境建设缓慢、学校课程设置不理想和学生自身主动提升不足是该校对学生信息素养教育方面存在的三方面主要问题。同时,基于对影响大学年级的生信息素养因素的分析,论述了加强大学生信息素养培养的重要性和紧迫性。最后在对信息环境、学校教育、学生主动性这三个方面因素分析的基础上,提出了提升和加强外语类院校大学生信息素养教育的几方面建议:(1)在信息环境方面,要加大力度改善现有的基础信息设施、图书馆的数字化设施、信息化的学习环境等;(2)在学校课程开设和教育方面,要专门开设文献检索课程,并要明确培养目标,设置科学的信息技术课程及管理体系,还要制定差异化的培养方案;(3)在学生学习主动性方面,首先,教师要转变教学观念,要从以教师为中心转向以学生为中心,通过组织科研课题、实践活动来培养学生信息素养学习的自主性;其次,学生要明确自己的学习目标,选择适合自己的学习方法,坚持不懈地提高自己的信息素养水平。