在高等教育国际化的时代背景下,我国高等教育领域中招收留学生数量逐步扩大,而在留学生的教育质量上关注不足。目前,关注来华留学生学习性投入与留学生发展的相关研究还较少。研究以大学生发展的金字塔理论模型为理论基础,以我国的一所研究型高校S校的本科来华留学生作为研究对象,采用定量为主、质性为辅的混合研究方法开展调查,了解来华留学生的学习性投入与意义建构发展水平,并探究学习性投入对意义建构发展的影响。研究将学习性投入划分为个体努力和院校环境两部分进行测量,其中个体努力包括行为投入、高阶认知投入、情感投入三维度,院校环境包括师生关系、生生关系、校园支持度三方面。依据金字塔理论模型,意义建构发展包括认识论维度、个人内在维度、人际间三个维度,需经历遵循外部程式、十字路口徘徊、自我主导三个发展阶段。最终研究对202名本科来华留学生进行问卷调查并对部分参加了问卷调查的留学生进行一对一半结构化访谈。研究发现:（1）本科留学生在个体努力三维度内部的投入水平存在差异;（2）院校环境的投入上,成效与问题同在;（3）除生生关系外,留学生学习性投入各维度间相互关联与影响;（4）来华留学生意义建构发展三维度间和三阶段间显著相关;（5）学习性投入各维度对意义建构整体发展具有显著正向影响。个体努力方面,情感投入维度对意义建构整体发展影响程度最高。院校环境方面,校园支持度对留学生意义建构整体发展影响程度最高。本研究从留学生个体与院校两个层面提出提升留学生的学习性投入以促进其意义建构发展的建议。留学生个体层面上:（1）树立正确的学习认知观,提升学习性投入的内驱力;（2）注重学习策略的运用,实现意义学习;（3）培养学习专注力,形成“人、心、脑”三维度投入的相互促进。高校层面上:（1）提倡良师益友型的师生关系,增进留学生与老师间的交流;（2）提供生生互动的机制与平台,打破留学生交流中的“隔离”现象;（3）构建友好服务型的留学生管理模式,提供更多学业上的支持。