词汇在语言使用中的地位是不言而喻的。正如著名语言学家Harmer(1990)所说,“如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”(Harmer,1990:158)。因此,英语词汇是整个英语教学不可或缺的重要组成部分。模因论是基于达尔文进化的观点解释文化进化规律的新理论。牛津大学动物学家理查德·道金斯(Richard Dawkins)于1976年在《自私的基因》(The Selfish Gene)一书中首次提出“模因”(meme)这个概念。该理论主要是从模因论的角度审视语言及相关现象,不但揭示了语言发展的规律,而且为英语语言教学供了一种全新的思路。基于此,笔者在为期两个月的兰州九中实习期间,选取兰州九中高一年级两个班的学生作为被试,实验班为高一年级1班,共60名学生,控制班为高一年级三班,共60人。将模因论理论应用于高中英语词汇教学实践中,采用定性与定量研究相结合的方法开展实证研究。实验教学开展之前,笔者对模因论和英语词汇教学的国内外相关研究现状、发展及成果进行了比较系统地梳理与评述,阐释了模因论的相关概念及理论。在此基础之上,笔者展开调查和实验研究,探索高中英语词汇模因教学的效果。实验期间,实验班的英语教学中,采用模因理论下的英语词汇教学;控制班则保持原有的传统的英语词汇教学。实验结束后,运用问卷、测试等方式对两个班的词汇学习信念和词汇学习策略以及词汇成绩进行检测。通过SPSS软件进行数据分析得出,基于模因论的高中词汇教学能够改变学生的词汇学习信念和词汇学习策略,且实验班学生英语词汇成绩显著提高以及可以改变实验班学生的词汇保持度。本研究的启示为:针对大多数高中生英语词汇学习兴趣低下、缺乏英语词汇学习的信念以及词汇学习的策略的现状,经过一段时间的实证发现,词汇模因教学不但提高了学生的英语词汇学习成绩,而且促使学生在一定程度上掌握了有效的词汇学习策略,大大地激发了学生对词汇学习的兴趣、积极性以及自信心,提高了学生的英语词汇水平。本项研究受制于时间和研究者自身的研究经验不足,仍有待于更深入的研究及考证。