中国的现代高等教育已经走过了百年历史。不论在高校数量上还是在高校规模上,过去的十年都是高等教育迄今发展最为迅速的年代。随着高等教育管理体制的变革,学校数量增多、学校合并、校园规模扩大逐步成为一种趋势。校园规划是校园发展战略性的计划,各高校普遍重视校园规划,特别是规划方案评价,而对校园规划实施后评价则关注非常少,校园规划实施后校园实际使用效果与规划设计者的设计初衷往往存在偏差,致使校园规划留有遗憾。以人为本是校园规划一个重要的原则,这就需要认真关注校园内师生活动。对于规划建设者而言,只注重与专业同行们的评论是远远不够的,应该从使用者的真正需求出发,去倾听校园他们的心声是有必要的,以便更好地了解他们的使用需求和行为趋向,减少规划建设与现实的冲突。因此,开展校园规划后评价,特别是使用者的评价是非常必要的。本文的研究以校园使用者为校园规划后评价的主体,以宁波大学本部校区作为研究案例,将认知地图理论运用于校园规划后评价研究中。首先通过宁波大学本部校区使用者认知地图调查,了解使用者心目中的校园意象地图,将各被调研者的认知地图意象元素进行叠加,分析校园中可意象性强与弱的元素。其次,根据认知地图调研所反映的结果,针对性建立校园规划后评价指标体系。然后基于该评价指标体系设计校园认知评价调研问卷,开展问卷调研,收集使用者评价信息,并就相关内容对比专业评价。研究表明,校园规划设计者对于校园规划后评价与使用者的评价存在一定的差异。本文最后通过定性与定量分析,全面掌握校园使用者对宁波大学本部校区规划后评价内容,并为今后校园规划提供合理化建议。认知地图在校园规划后评价中的成功运用,既丰富了认知地图的运用空间,并为其他高校校园规划或者小区域的城市规划后评价提供了一种可供借鉴的研究方法。