生物学科概念是中学生物课程的重要内容之一,学生在学习科学概念之前,受到日常生活经验以及头脑中已有知识的影响,往往会产生许多迷思概念。应用概念量表探查学生对科学概念的理解情况,破解迷思概念,尽快帮助学生接收新的科学概念知识。本文以人教版高中生物必修二“现代生物进化理论”这一章为研究内容,研读核心概念下的知识点进而开发概念量表,选取聊城市、济南市、泰安市、德州市四个地区共五所学校的高二学生进行施测,勘查学生存在的迷思概念,进一步分析学生这些迷思概念产生的原因,并提出可行性建议。第一,通过文献阅读法,对于概念量表的制定原则和步骤进行深度剖析,阐述迷思概念的定义、产生原因、形成特点。第二,开发“现代生物进化理论”概念量表是本论文的核心部分。通过与教师学生访谈、教材分析、课程标准分析、文献阅读、半开放式问卷调查收集学生存在的迷思概念,形成了“现代生物进化理论”概念量表-a。对存在问题的项目进行反复修改,形成“现代生物进化理论”概念量表-b,对学生进行测试调查。第三,借助Rasch模型对概念量表-b在单维性、局部独立性、信度、难度四方面进行分析,确定概念量表测得数据科学合理,可以检测学生的迷思概念。第四,运用SPSS软件中的多重响应交叉表,分析测试题目正确率及迷思概念的拥有率。1)三大核心概念测试正确率最高的是“生物进化理论”（46.4%）,其次是“达尔文自然选择学说”（30.5%）,最低的是“拉马克学说”（26.4%）。2)筛选出学生对“现代生物进化理论”不同概念下的16个迷思概念,为教师的教学与学生的学习提供一定的参考价值。第五,从教师、学生两个方面给出建议,以期有效规避迷思概念误区,帮助学生建立科学的概念体系。