在教育中培养人的问题意识十分必要。语文作为传统的重点课程,在思维培育方面一直充当着重要的角色。《语文课程标准》(实验)明确指出,语文课程的目标之一是要让学生的思考、领悟、发现、创新能力得到发展,让学生“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性”,“注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。”另一方面,一直以来,语文教学“少慢差费”,存在的问题非常多,语文教学改革任重道远,这也要求每一位语文教师都必须有强烈的问题意识,不断去发现、探究、解决教学中存在的或新出现的问题。只有这样,才能更好地改进工作,完成新课程改革的历史使命。在我国语文的百年改革发展史中,吕叔湘先生的问题意识是最强烈的,也最切近语文教学的实际。一直以来,吕老站在使用语文的角度,用一位语言学家的锐利目光审视语文教育,他不仅思考了“什么是语文”、“怎样教语文”的问题,而且虑及语文的学习目的、方法等诸多方面,思考深刻,切中肯綮,对推进新课程改革很有启迪。研究吕老的语文教改问题意识,审视我们的语文教育现状,探索我们的语文教改出路,辨析与实践新课标中的科学理念,使新课标在教学实践中落到实处,无疑具有非常重大的意义。吕叔湘先生是从揭露和批评不良语文现象、捍卫祖国语言的纯洁和健康的角度去思考语文教改问题的,具有很明显的实用色彩。他的语文教改问题意识建立在他的“务实”语文教育思想基础之上,主要内容包括有对生活中使用语文的现象的思考、语文本身特点的思考、语文学科教与学的思考等诸多方面,表现出触觉敏锐、思考深刻、内容广泛、思维富有创造性等特征。它的基本运作原理是:以“用语文”为根本目的,以让学生“动脑筋”为基本方法,以提高语文教学效率及质量为导向,以能力为本位,从使用语文的生活现象出发,揭露语文教学问题,进而探求问题的实质,逐步形成自己的语文教育思想,再用来审视语文现象和语文教学,并不断循环下去。窃以为,吕叔湘语文教改问题意识非常具有代表性,是我国百年语文改革的集大成者,代表着我国语文教育界对语文教育改革的不断探索和思考的总方向和最高成就,也代表着我国老一辈语文教育家对语文教改问题的全部探索和思考。本文阐述了吕叔湘先生的语文教改问题意识的思想基础、形成过程、主要内容、基本特征及原理,指出新课标中“研究性学习”的基本理念其实是对吕叔湘语文教改问题意识的继承和发展,并根据教育调查和实际教学课例分析了中学语文课堂教学问题意识的现