化学学科核心素养是化学课程目标的集中体现,如何将化学学科核心素养落实到课堂教学中成为了当今化学专家、学者和一线教师重点关注的问题。教学设计对课堂教学的方向有直接的决定作用,因此教学设计是培养学生的化学学科核心素养的根本落脚点。物质的量相关内容贯穿整个高中的化学学习中,是教学的重点也是难点。其内容中蕴含着微粒观、定量观、化零为整等丰富的化学思想方法,对学生核心素养的形成具有重要作用。化学新课标倡导“教、学、评”一体化,因此从核心素养的角度寻找学生在物质的量习题中存在的问题及原因,指导教师的教和学生的学,是值得研究的课题。本课题以系统论和归因理论为理论基础,在化学核心素养、物质的量教学相关研究的基础上,采用了以质性研究为主,量化研究为辅的研究方式,对桂林市某中学高二两个平行班进行研究。研究过程分为四部分。第一,本文对物质的量相关内容进行分析,从观念、方法等方面挖掘物质的量相关内容所蕴含的化学核心素养,发现该内容主要培养学生的宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的核心素养。第二,通过习题分析和访谈,分析出学生在物质的量相关内容的习题中存在的问题,并以化学核心素养的视角来探讨错题原因,主要体现在微观探析、证据推理和模型认知这三个方面的素养有欠缺。第三,在调查研究和对新课标进行分析的基础上,构建了素养为本的教学设计的流程,根据物质的量错题原因提出了基于化学学科核心素养培养的学习策略和类比迁移、问题驱动、概念图和创设与生产、生活相联系的情景等教学策略,并且每个策略都列举了具体的应用案例进行详细的说明。第四,为了检验所提出策略的可行性和有效性,选取桂林市某中学高二年级4班和7班两个平行班为研究对象,运用本文提出的教学策略对“物质的量单位—摩尔”、“气体摩尔体积”和“物质的量在化学实验中的应用”教学内容进行教学设计并进行教学实践研究。在研究过程中,采用试题测试和访谈等研究方法对教学实践效果进行分析,了解学生在核心素养、化学成绩等方面的变化情况。研究结果表明,从核心素养的角度分析学生的错题,有利于教师采取策略进行教学。本文提出基于核心素养的学习和教学策略,能够帮助学生理解物质的量相关概念,减轻学生的学习负担,对提升学生的化学学习兴趣和成绩有积极的影响,有利于培养学生的化学学科核心素养。由于研究样本较少、研究周期不长、习题案例分析不足以及核心素养培养的长期性和隐蔽性,因而所提出的素养为本的物质的量的学习和教学策略和所得出的结论还有待在今后教学实践中进一步完善和检验。