视觉障碍儿童作为弱势群体受到社会普遍关注,国家也愈发重视其早期教育发展,并采取多种措施改变生存状态与教育现状,但据数据显示,视觉障碍儿童仍处于教育的最边缘。书籍作为视觉障碍儿童认知发展的主要途径之一,目前市面上大部分视觉障碍儿童书籍忽略了不同障碍程度与年龄阶段视觉障碍儿童认知心理和行为习惯的差异性,具体表现为书籍形态单一,单一渠道信息获取方式具有局限性,不利于视觉障碍儿童多维感知与记忆;画面缺少色彩倾向,片面认为色彩感知对所有视觉障碍儿童认知发展的无关性;内容缺乏趣味图形与互动形式,难以激发视觉障碍儿童好奇心理与阅读兴趣,真正站在视觉障碍儿童角度,符合视觉障碍儿童认知规律和阅读需求的书籍甚少。针对此现象,将本课题研究对象视觉障碍儿童聚焦于低视力视觉障碍儿童,将视觉障碍儿童灵敏触觉感知与“联觉效应”理念相结合,重点分析基于触觉记忆的视觉障碍儿童书籍设计中的“联觉效应”,探讨如何通过触觉实现多种感官感知的视觉障碍儿童书籍创新设计。本文基于皮亚杰儿童认知发展论,总结普通儿童与视觉障碍儿童认知发展的共性与规律,分析不同年龄阶段视觉障碍儿童生理、心理、认知特征与行为习惯特点;基于吉布森感知觉补偿理论,从感知觉、注意力、记忆力等方面阐述普通儿童与视觉障碍儿童认知的差异性,总结得出视觉障碍儿童触觉感知敏锐。从视觉障碍儿童触觉体验入手,形成触觉记忆的过程中,结合其他感官知觉对视觉表象缺陷进行补偿,从而形成视觉障碍儿童触觉感知和触觉“联觉效应”。其次,根据视觉障碍儿童书籍设计现状,总结视觉障碍儿童阅读最大障碍和影响阅读因素,重点探讨视觉障碍儿童书籍设计策略,通过“联觉效应”将视觉障碍儿童的触觉感知映射到听觉、嗅觉、视觉的联想范围,同时刺激视觉障碍儿童功能性视力训练,加强视觉障碍儿童对“形”“色”概念的理解,从而实现视觉障碍儿童对信息的多方位感知与整体统合能力。最后,将其方法应用于个人创作实践,整个过程将单一的阅读形态转化为多维感知空间,一方面提高视觉障碍儿童书籍的可阅读性,提高视觉障碍儿童的认知水平与想象力,以满足视觉障碍儿童阅读需求,实现完整性认知过程。另一方面,有助于家长对视觉障碍儿童特殊教育的早期干预与感官训练,最大程度减轻视觉障碍儿童认知障碍,同时具备创新形态与互动形式的触觉书籍能吸引同龄普通儿童与视觉障碍儿童一起阅读,建立视觉障碍儿童的自信心。