伴随着科技的发展和知识信息的爆炸式增长，教学的重心由学科知识的掌握开始向发展学生的个性、培养学生各方面能力转变。个人化学习作为一个典型的培养学生能力、发展学生个性的教学方式正逐渐走进各国教育界的视野中。个人化学习的理论最早产生于美国，最先也是在美国开展实验，美国对于个人化学习的理论探讨和实验研究从未停止过，尤其是二战之后美国个人化学习更是蓬勃发展。近年来，中国教育界的学者对促进学生个性发展和能力培养的教学方式的研究也逐渐增多，不同的学者从不同的角度进行了研究，以个人化学习为理念的各种教学实验也不断展开。虽然这些理论和实践研究取得了一定成效，但是由于客观条件的局限以及这些理论自身的不足，未能达到预期的效果。因此本文对个人化学习等概念的进行界定，对美国个人化学习的发展历史进行阐述，并结合前人的研究成果分析了个人化学习的本质及内涵。通过对美国森林湖小学所实施的个人化学习案例以及中国个人化学习的不同模式介绍并加以分析，对其特点及不足进行剖析，以期能够从美国个人化学习的特点中获得启示，并据此提出我国个人化学习的优化建议。本文共包含四个部分。第一部分为导论，指出了本文的研究背景及研究的目的，对个人化学习及其相关概念进行了阐述，并对国内外的研究进行了综述；第二部分对个人化学习进行了概述，阐述了个人化学习的理论支持、发展历史、现状及未来发展趋势；第三部分介绍了美国南卡罗来纳州哥伦比亚市的森林湖小学所实施的个人化学习并对个人化学习案例进行分析，剖析其特点及不足；第四部分论述了中国个人化学习的现状，分析了其特点及不足，并在此基础上得到一定的启示，提出对我国个人化学习的优化建议。