写作一直是我国英语教学的重要组成部分。但在实际的教学过程中,学生的作文多呈现出内容空洞,无从下笔等一系列问题。因此,找到一种能够增强学生的写作兴趣,提高学生英语写作能力的教学方法一直受到很多学者和教师的关注。思维导图是一种可视化的思维工具。它通过线条和图形等方式,帮助人们将头脑中原有的知识和思维过程按照不同的层次呈现出来。思维导图有助于信息的筛选和分类,以及建立知识之间的联系。这些对于学生完成写作任务十分有益。作者通过阅读大量的文献发现,目前关于思维导图的研究多集中于阅读方面,对于学生写作方面的研究不够。基于此,作者进行了为期三个月的实验,将思维导图应用于高中英语写作教学,旨在解决以下三个问题。（1）思维导图在英语写作兴趣方面对学生起到什么影响?（2）思维导图对学生写作能力的提高有哪些方面的效果?（3）思维导图应用于高中英语写作存在什么问题?本研究的实验对象为徐州市某中学高一年级某班的59名学生。在为期三个月的实验中,对学生进行了问卷、访谈和写作测试。通过比较实验前后的数据,本文旨在探究将思维导图应用于写作教学后,学生对于写作的态度是否有所改善,学生的写作输出发生了哪些变化;通过数据的对比分析,本文也发现了将思维导图应用于高中英语写作教学实践的一些不足和存在的问题。实验结果表明:（1）将思维导图应用于高中英语写作教学有助于提高学生的写作兴趣,学生对写作的态度也更加积极。（2）思维导图应用于高中英语写作教学有助于学生的写作。主要体现在提高学生连词的使用意识,帮助学生理清写作思路,使得作文更加流畅具有逻辑性,作文的内容更加丰富,在一定程度上提高了写作成绩。（3）思维导图应用于高中英语写作教学仍存在一些缺点和不足。例如,思维导图的绘制占用了一部分的写作时间。思维导图更有助于英语写作基础较好的学生。思维导图对于作文的体裁也有限制,更适合于议论文和话题作文。本研究为今后将思维导图应用于高中英语写作教学提供了一定的建议。