情感因素是影响初中生物学教学效果的主要因素之一。然而当前在初中生物学教学实践中存在着重认知、轻情感的现状,使得一些学生被动学习、厌倦学习。所以笔者在广泛学习国内外情感教育理论的基础上,对初中生物学教学中的情感目标进行了分析,并对在初中生物学教学中如何开展情感教育进行了探索,提出了在初中生物学教学中实施情感教育的具体策略,希望通过此项研究能使更多的教师关注初中生物学教学中的情感因素,也能为他们加强这方面的教学提供一些有价值的参考。本论文由引言、正文和结语三部分组成,其中正文又由四个部分组成: 第一部分是情感教育概述。在查阅大量资料的基础上,综合国内外的理论研究成果,对情感教育的内涵进行了界定,介绍了国内外情感教育的研究历史与发展现状及其理论基础。 第二部分分析了在初中生物学教学中进行情感教育的必要性与可行性。从实现完整教育目标、培养学生健全人格的需要、促进学生身心健康发展的需要、培养学生创造力的需要和激发学生学习生物学的兴趣的需要四个方面分析了必要性;从初中生物学教学内容和生物学丰富的实践活动两个方面分析了在初中生物学教学中进行情感教育的可行性。 第三部分对初中生物学教学中情感教育目标内容进行了探讨。在参考布卢姆情感目标分类理论的基础上,探讨了初中生物学教学中情感教育目标的分类,剖析了初中生物学教学中情感教育目标所包含的具体内容。 第四部分探讨了在初中生物学教学中实施情感教育的策略。在前面分析的基础上,结合教学实践,提出了在初中生物学教学中实施情感教育的具体策略,即:充分挖掘生物课程资源中的情感因素:以情施教,优化教学过程;建立和谐融洽的师生关系:改善评价方式等。