概念、判断和推理是人类进行思维的基本模式,个人推理能力的高低体现其逻辑思维水平,除了先天等因素之外,这种推理能力其实还可以通过后天教育和培养获得。培养学生的推理能力既是地理课程改革的方向,也是地理课堂教学的主要目标,同时也是学生认识地理事物本质特征和因果联系、掌握地理原理和地理规律的有效手段,也是学生学习地理理性知识、发展智能必须具备的推理方法,更是地理教师提高课堂教学效率,形成特色教学的途径。本文主要采用文献检索法、例证法、比较法、教学经验法和图表法等科学研究方法。文中笔者首先对推理能力和范例教学的相关理论及研究现状进行了探讨,然后又从心理学角度和高中地理学科的角度两方面对培养高中生的地理推理能力进行了可行性分析,发现在高中地理教学中培养高中生的地理推理能力既符合高中生的思维发展特点又有足够的地理知识为载体。接着对推理能力、范例教学和地理推理能力、地理范例教学等概念的内涵进行了界定,然后又对推理在高中地理教学内容中的应用进行了研究,接着在对范例教学和推理能力关系研究的基础之上,笔者重点研究了地理范例教学与高中生地理推理能力的培养。主要从地理范例教学的实施要求和地理范例教学与高中生地理推理能力的培养两个角度进行的研究,并以高中自然地理教学为例,对如何运用地理范例教学培养高中生地理推理能力进行了详细阐述,最后还提出了地理范例教学的实施过程中要注意的问题。通过研究,笔者发现在地理教学中培养高中生的地理推理能力是可行的。目前对于如何培养学生地理推理能力的研究还不够系统和深入,范例教学作为一种教学理论及教学方法对今天的教育教学改革有着很重要的理论和实践意义,但是关于地理范例教学在培养中学生地理推理能力方面的相关研究还不是很多,笔者认为对于用什么样的方式方法培养高中生的推理能力,还有很广阔的研究空间。基于此笔者把高中生地理推理能力的培养与地理范例教学进行了结合,设计了运用地理范例教学培养高中生地理推理能力的模式,并结合高中自然地理中的范例进行了分析。