学业情绪指大学生体验到的与学校学习、课堂教学以及学业成就直接联系的各种情绪。愉快的学业情绪有助于促进学生的认知活动,增强学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。学业情绪不仅影响大学生的学习活动和学业成就,而且还会进一步影响大学生身心健康的发展以及健康人格的塑造。在教育实践中,培养大学生良好的学业情绪有着十分重要的意义。但是,以往的有关研究更多的是从学生存在的情绪问题着眼,更多关注的是消极的学业情绪,而忽视了对大学生积极情绪的研究。本研究通过探讨大学生学业愉快情绪的结构和特点,以及与相关因素之间的关系,可以为大学生学业愉快情绪的评估提供工具,并为培养其它良好的学业情绪提供依据。因此,研究学业愉快情绪具有重要的理论价值和实践意义。本研究根据理论分析和访谈结果,以山西省的大学生做为研究对象,主要采用情绪形容词检核表法和问卷法。首先,筛选表达学业愉快情绪体验的形容词;其次,按照心理测量学的原则和程序,通过探索性因素分析和验证性因素分析等统计方法,确立了大学生学业愉快情绪的结构,编制了一份信效度较好的大学生学业愉快情绪问卷;最后,以自编问卷作为研究工具,考察了大学生的学业愉快情绪的特点,并探讨了学业愉快情绪与学业自我效能感和成就目标之间的关系。在本研究条件下,主要得出以下结论:1、研究一(1)自编的大学生学业愉快情绪问卷符合心理测量学的要求,是测评大学生学业愉快情绪的有效工具。(2)大学生学业愉快情绪问卷的结构为:愉悦享受类情绪、兴奋惊喜类情绪、悠闲自在类情绪三种情绪。2、研究二(1)通过调查,大学生对三种情绪体验的频度由大到小依次为:愉悦享受类情绪、悠闲自在类情、兴奋惊喜类情绪。(2)大学生在愉悦享受类情绪上存在显著的性别差异。(3)大学生在学业愉快情绪的总体以及各个因素上均存在显著的学科差异,但是,不存在年级差异。(4)大学生的学业愉快情绪的总体以及各个因素在自评学习成绩上存均在极显著差异。3、研究三(1)大学生的学业愉快情绪与学业自我效能感的两个维度呈显著正相关。(2)大学生的学业愉快情绪与掌握目标呈显著正相关,愉悦享受类情绪与成绩目标呈显著负相关。(3)学业自我效能感和成就目标对大学生的学业愉快情绪具有一定的预测作用。