优势视角下的初中地理学习评价方法研究

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评价是教学的重要环节,贯穿于整个教学活动,学习评价是教学评价的重要内容。新课程背景下,学习评价强调学生的参与过程,注重学生的主体地位,将重视人的发展的优势视角理论引入到学习评价理念,既能丰富学习评价理论体系,也能拓宽优势视角理论的运用领域。本文采用文献资料法、问卷调查法、实做研究等方法,对国内外学习评价的理论研究现状、初中地理学习评价实施现状进行了阐述和分析,归纳了学习评价实施的一些问题。按照学习评价的作用,学习评价分为诊断性学习评价、过程性学习评价和总结性学习评价,本文主要从诊断性学习评价和过程性学习评价这两种评价类型着手,遵循初中生心理特点和学习特点,从优势理论这一新的视角,探讨学习评价的理念和实施原则,在原有学习评价方法基础上,创造性地提出了诊断性评价和过程性评价的具体方法。本文第一章是引言,介绍了选题背景及理论和实践意义,并详细阐述了初中地理学习评价的研究现状和优势视角理论的研究现状;第二章是理论基础,首先阐述了中学地理学习评价的概念和分类,以优势视角理论为核心,结合相关理论,探寻学习评价理论可以借鉴吸收的理论和方法;第三章是全文的重点部分,针对初中地理诊断性评价的实施现状和存在的问题,结合优势视角理论,提出诊断性学习评价的新理念、通过问卷调查法和谈话法了解八年级学生的学习特点、学习环境和学习心向,最后提出适用于初中地理学习评价的四个原则;第四章也是全文的重点,在现有过程性评价实施条件下,从优势视角出发,提出自我更正法、量规法、作业法和反思法,并且在具体实施中,需遵循学生参与、方法灵活、可操作性、及时反馈四项原则;第五章总结了本文的观点和不足之处,在此基础上,提出研究展望。
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