数学作为一门实际应用的基础学科,要求学生有着严谨的逻辑思维。新课改中就对不同学段提出了具体的要求。然尽管存在不同学段,并有着不同的要求,要想将数学这门学科学好,同时保持其整体的逻辑又很有必要。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到的发展也不相同。但与此同时,我们还要面对一个严峻事实,也即中小学数学教与学的存在着明显的脱节,很大一部分学生升入初中后都会面临此类的问题。故而,要如何将各不同学段的内容衔接起来,以达到课程标准,仍是我们教育者面对的一大问题。这一问题,在中小学两个学段无疑显得尤为突出。本研究就这一问题,结合现有的科学文献和实际经验进行科学分析探讨,寻找出当前存在的不足进行分析研究,力争为这一问题的解决提供可行性建议。本文共四章。第一章综述了问题的提出背景,并概括性的指出了目前中小学数学教与学存在的现实问题,并指出了问题解决所存在的意义。第二章中,简要的介绍了下中小学数学脱节的现状。第三章中,将导致其脱节的原因进行了阐述。一个问题的解决,对于其详细的分析与探讨很有必要,故而,在这一章节中,首先就从两者间的联系入手,找到其关联所在,从而验证其衔接必然性。为了分析问题的所在,文章详细地阐述了中小学生存在的年龄,思维方式的不同,造成对中小学教学方式方法要求的不同。此外中小学教学理念、内容、要求、方式策略的不同也是造成差异的原因,通过对种种差异形成的具体分析,来深入探讨造成中小学教学脱节的原因。第四章中小学数学衔接的策略。兴趣作为极为重要的入门导师,其重要性毋庸置疑。故而在本章,我们从兴趣、教学内容、能力、教法、学习方式四个方面进行了分条概述,条分缕析。本章不乏实践案例。本章首先就从学习兴趣的培养入手,就如何提升学生的学习兴趣提供了创设情境、联系生活实际、加强直观等四种培养方式。为了更为直观地说明,本章中结合了具体的几何问题进行分析,此外,也包含了对中小学段能力衔接,对教法的衔接,尤其在教法上,深入强调了新旧问的联系,还有小学与中学教学的重心,以及如何为衔接做好预设,在衔接前做好充分的准备无疑更有利于衔接的顺利展开。学习方式地衔接也是如此,对于如何让学生更快地适应中学数学的学习也是我们需要考虑的问题。在本章终,更是结合了对渗透在教学中的数学思想进行分析。