随着新课标的实施与教学改革的进一步推进，生物教学进入更开放、更深入的阶段。新课程标准突出了学生的主体作用，要求学生主动参与教学活动。在掌握科学知识的同时更要体验科学的过程和科学的方法。做为中学生这个特殊的年龄群体，有其特有的年龄心理特征。如何在遵循中学生心理特征基础上提高教学有效性，是每一个教师不可回避的重要问题。本研究正是基于新形势下教学改革这一背景提出的。本文旨在了解中学生心理特征与教学有效性的相关程度，试图找出中学生心理特征中影响教学有效性的相关因素因素。从而有针对地制定提高生物教学有效性的具体措施，以期广大教师在今后的生物教学中有所借鉴。本文在对中学生心理特征概念进行界定后，对理论基础进行了阐述，并介绍了国内外的研究情况；在论文的主体部分，本文主要介绍了针对中学生心理特征开展有效教学活动的措施和具体实例：培养兴趣，激发动机。根据身心特点，灵活教学方法。发挥主观能动性，倡导学案导学。尊重个性差异，面向全体学生。遵循认知特点，培养良好的学习方法。多元评价，激发自我效能感。满足情感需要，构建和谐课堂。最后提出了本研究在实施过程中存在的一些问题以及对后续研究的建议。本研究结合本校实际情况，将中学生心理特征应用到初中生物教学中去。在研究中对本校九年级学生进行问卷调查，并进行统计和处理，通过对调查结果的分析，研究者认为：中学生心理特征影响生物教学有效性。中学生心理特征中的学习习惯、成熟度、思维特点、动机、自我效能感与教学有效性呈显著相关。研究者认为:遵循中学生心理特征能提高中学生物教学的有效性，只有遵循中学生心理特征开展有教学才能真正实现“以人为本”，“一切为了学生的发展”的教学目标。