近年来,随着“汉语热”的持续升温,学习汉语的人越来越多,且学习者的汉语水平也越来越高,这就给我国的对外汉语教学工作提出了更高的要求。由于我国的对外汉语教学事业仍然处于发展阶段,对外汉语课堂教学调控相关的研究大多集中在教师对特定教学要素的调控策略和教师对不同课程的调控策略的研究。从对外汉语教师的角度出发,进行对外汉语教学调控艺术综合研究的很少,本篇论文由此为切入点,以教育学、心理学、管理学等相关领域的理论知识为研究的理论基础,结合笔者在同济大学国际文化交流学院的教学实践,采用教学实践、听课记录、问卷调查、师生交流等相结合的形式进行研究,归纳了对外汉语课堂教学中教师调控艺术的内涵和特点,并且结合理论和笔者的教学实践分析了教师对学生因素的调控(包括教师对学生心理因素和学习方法的调控等)、教师对教师自身因素的调控(包括教师对自身教学内容、教学方法、教学语言和教学心理的调控)、教师对教学环境的调控(包括教师对物质文化环境、心理文化环境、交往文化环境的调控),探讨出同等情况下教师在课堂教学过程中可以采用的有效调控方法(如对学生的学习方法进行调控时可采用学习目标调控法和预习调控法等；对教师的教学方法进行调控时可采用导入式和提问式调控法等)。本研究给从事中级美国班学生汉语教学的老师提供了可供参考的调控方法,也为对外汉语课堂教学效率的提高做出了一定的贡献。