社会史是以社会生活的发展变迁和社会问题为基本的研究内容,它既是历史学的分支学科,也是社会学的边缘学科,而社会史教学又是帮助中学生拓展历史视野、培养人文素养的重要途径。二十一世纪以来,随着社会史研究的逐步深入,社会史研究成果与中学历史课程改革的要求日益紧密呼应。社会史教学一方面注重多角度、多层次地对历史问题作微观探析,另一方面强调培养学生整体的、多元互证的实证意识,这些特征对我们当下的高中历史教学产生了深远影响。但是就目前来看,我国各个地区的高中社会史教学受师资力量、教学条件、教育资源、学生能力等种种限制,在教学层次、水平、要求等方面存在着较大差异,相关的社会史教学研究也缺乏具体的个案研究,其教学应用的普遍性应仍有待商榷。同时可喜的是,较发达地区在该领域已经取得了许多成功的教学成果和实践经验,随着高中历史课程标准(2017年版)提出“历史课程改革遵循学生身心发展规律、贴近学生实际、吸收史学研究成果,培养学生学科核心素养”,这是我们重新看待和深入具体研究社会史教学的重要契机。通过文本分析考察社会史在新旧课标和人教版教科书中的具体体现,从而为本研究提供了理论依据。高中历史课堂开展社会史教学到底具有哪些重要意义,这是我们需要首要思考的问题,也是本文第一章重点论述的内容。深圳科学高中在社会史教学实践中有自己独特的优势,其整体的教学水平更加信息化、智能化;能够根据学生兴趣和教学内容的特点开设相关的社会史校本课程,做到精准施教;拓展学生历史知识,将身边丰富的社会史资源通过教学设计传递给学生等。通过深圳科学高中社会史教学实践的个案研究,分析其教学现状,归纳出其社会史教学中存在的问题及成因,这也是第二章重点论述的内容。在有充分的理论性知识和调查数据分析的前提下,历史教师才能有针对性地弥补自身在教学实践中存在的不足。教师要自觉提高自身的社会史素养,正确处理好社会史与其他专题史的关系,通过史料的多元互证培养学生的实证意识,这是社会史教学在实践运用过程中需要注重的问题,亦是第三章重点论述的内容。综合以上分析,在结合实习教学经验和课后的师生反馈,提出一些针对该校行之有效的社会史教学策略,并以此为基础设计一节教学示例予以说明,达到理论与实践相结合的目的,这是第四章要着重论述的内容。最后是对本教学研究的总结。