多元智能理论是世界著名教育学家、心理学家哈佛大学教授霍得华·加得纳研究提出的，对当代美国的教育界乃至世界教育界都有很大影响。他经过长久以来对心理学、生物学、教育学、艺术教育学方面的研究，通过大量的实践得出的实验结果和现实例子的反复考证，提出了人类在某些方面都拥有相互平等又相互分开的八种智能，分别是语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际关系智能、自我反省只能和自然观察智能，每个人的智能都是多元化发展的，每个个体都有自己的擅长和劣势的智能领域。多元智能理论为我们再次认识和发现学生的各种智能提供了科学理论的根据和规律，对世界的教育观念、教学评价观念以及教学方法和教学行为等都有了长久深刻的影响。在我国，多元智能理论是新课程重组改革的非常重要的参考理论，对素质教育也有启发作用，它和传统的智力智商理论不同，支持的理论是每个人在各个方面有不同的擅长，八种智能每种拥有的数量也不一样，还有组合和使用的方式更是不同，所以每个个体都不同，它对人的不同的个性提供了更为广大的世界，所以我们可以运用多元智能理论因材施教，让每个人的潜力都能够充分发挥出来。音乐教育对儿童发展有十分积极的作用，可以帮助儿童开发智力，提高语言学习能力，促进感受周围环境能力感官，促进人际交往沟通合作能力的增长等等。把这些作用最大限度开发出来，多元智能理论可以作为一个非常好的理论依据。因为多元智能理论确定了音乐是人类只能的一种，音乐智能是多元智能理论的重要的一个部分，所以，所以用多元智能理论和幼儿音乐教育结合起来，是具有实际可行性意义的，本论文是用多元智能离乱结合中国幼儿音乐教育，探讨两者结合，为幼儿音乐教育的发展提出一些可行性的建议和研究。