高等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务,在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用。2009年,全国独立设置高职院校1215所,招生313万人,在校生965万人。高等职业教育已经成为了培养高技能人才的主力军。当前,职业化的高职教育理念已经深入人心,但是残酷的现实让我们看到,无论是高职院校对职业化教育的认识、学生职业化能力还是企业对高职学生职业化的认同度都比较低,因此,真正把握高等职业教育的内涵,推进和突出职业化的本质属性,探索学生职业化培养模式既具有极强的现实性,又具有丰富的理论意义。　　 本文以高等职业教育为研究对象,围绕高职学生职业化培养模式这一主题,探讨了新形势下,如何构建有我国特色的高等职业教育人才培养模式。一是界定了与本文相关的基本概念,如高等职业教育、职业化、培养模式,对包括高等职业教育、职业化和职业期望以及高职人才培养模式等相关研究现状进行了梳理。二是研究了我国高等职业教育发展历程；在此基础上,比较研究了我国大陆、台湾地区以及国外发达国家高等职业教育人才培养模式,并得出了对我国高职教育一些有意义的启示。三是研究了当前企业对高职学生的需求分析。首先对高职人才培养的内涵、构成及基本类型进行了阐述,然后分析了与高职密切相关的我国工业经济发展状况与特点,最后对当前企业对高职人才的理解和需求进行了分析,为本文分析提供了有说服力的证据。四是研究了当今时代下我国高职学生职业期望和当前高职培养模式对学生职业化影响。五是构建了高等职业教育“多元”职业化人才培养模式,这也是文章的重点部分,安排在第六章；这部分首先分析了高职培养模式的指导思想、基本原则和构成要素,在此基础上构建了全新“多元”人才培养模式,并接着探讨了实现该模型的现实路径和评价体系。　　 本文认为,在当前新经济和新兴产业蓬勃发展的关键时期,我国提出了要用新兴产业改造传统产业、改变产业结构的国家重大发展战略,为此,我国高职教育应以《国家高等职业教育发展规划》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的基本精神为指导,以科学发展观为行动准则,坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为核心,走产学研结合的发展道路,构建起全新“多元”(四位一体)的高职职业化人才培养模式——坚持开放办学,以工学结合为切入点,改革现有的课程设置模式、教学模式和实践教学模式,构建校企共同育人的全新“多元”职业化人才培养模式,并最终为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力。