生物学概念既是构成生物学知识结构体系的基本元素,又是学生对生物学现象和规律做进一步探究的基础。生物学概念具有抽象性、复杂性以及发展性的特点。教学方法作为“教”与“学”之间的纽带,能有效的帮助学生理解和掌握教学内容。本研究采用比较教学法进行概念教学,以期帮助学生理解概念的内涵,掌握概念的外延,提高学生学习生物学概念的学习兴趣和学习积极性。本文采用访谈法对南部县某中学高一年级的生物教师对比较教学法的熟悉度、学生的学习兴趣以及听课后的反馈进行了解;以该校高一年级理科班中随机抽取的3个班级共142名学生为研究对象,采用问卷调查法对研究对象在高中生物概念知识方面的学习兴趣和学习积极性进行调查,结果如下:(1)对高中生物教材必修1与必修2的概念内容进行梳理后,按照横向比较、纵向比较、单项比较、专题比较和综合比较五种比较方法的具体要求,将适用于比较教学法进行概念教学的内容进行整理。(2)将比较教学法分别渗入到概念教学的概念引入、概念形成、概念巩固和概念深化的四个阶段,设计出概念教学的案例并实施,学生在课堂上的参与度明显增加,教师组织的课堂小游戏环节顺利开展,形成了浓厚的学习氛围。(3)采用SPSS Statistics 26.0软件对研究对象在采用比较教学法进行概念教学的学习兴趣和积极性前后测的数据进行分析,发现其前后测数据在独立样本T检验下,P值=0.044<0.05,表现出显著性差异。(4)该校的教学设备比较完善,为开展概念教学提供良好的物质基础,用传统的教学方法实施概念教学,学生的课堂参与度不佳、学习兴趣较低,未取到良好的教学效果,将比较教学法用于概念教学后发现学生积极参与互动,课堂教学效果有所改善,学生学习兴趣有所提高。研究结果表明:将比较教学法应用在高中生物学概念教学中取得了显著的效果。采用比较教学法进行概念教学,将概念知识进行比较、区分,建立新旧知识的联结,能够帮助学生理解概念知识的内涵,掌握概念知识的外延,提高学生的学习兴趣和积极性,取得良好的课堂教学效果。