阅读技能是语言学习的四大技能之一,在英语学习中占有很重要的地位。大量的阅读对提高英语语言能力是非常有用的。许多国内外专家学者充分肯定了大量阅读对二语习得和外语学习的重要性。Krashen(1985)认为“能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料”。Harmer(2000)则认为好的阅读材料为学生提供范例,有利于他们提高写作能力;而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会,促进了语言习得。国内不少的专家学者也一致认为大量的阅读对英语学习至关重要。听和读是接触语言材料的两条主要途径,而在我国现有的学习环境下,读可谓是接触语言材料的最佳途径。大量的阅读需要一定的时间,而学生在课堂上的时间是有限的,因此课外自主阅读成为了一定阅读量的重要保证。广大教师也意识到了学生课外阅读的重要性,近年来不少学者对大学生课外阅读情况以及如何指导学生进行课外阅读等方面进行了研究。而对于西部欠发达地区非英语专业大学生的英语课外阅读情况相关研究较少,为了更好地了解和改进他们的课外英语阅读教学,作者2006年底对广西三个不同高校非英语专业学生的课外阅读情况进行了调查研究。本研究主要围绕以下三个方面的问题展开: 1)非英语专业大学生课外阅读情况与英语阅读水平的相互关系如何?哪些因素与大学生英语阅读水平紧密相关?2)大学文科生和理科生在英语课外阅读方面有何差异?3)非英语专业大学生课外阅读的总体情况如何?为了解决以上问题,作者以广西三所有代表性的大学的非英语专业二年级学生作为调查对象,在各个学校随机抽取了一个文科班和一个理科班,受调查的学生共186人。作者通过问卷调查,英语阅读水平测试以及对学生进行访谈等方式来进行数据的收集。作者将问卷调查和阅读水平测试所收集的数据通过SPSS13.0进行定量分析,访谈的结果经过分类归纳后进行定性分析。本次研究的结果表明:1)在影响课外阅读的四个因素中,英语阅读的目的性和英语阅读的障碍与英语阅读水平显著相关,而阅读作用评估和阅读途径却并不与阅读水平显著相关;2)文科生和理科生之间的显著差异体现在阅读作用评估和阅读障碍上;3)从大学生的总体阅读情况上看,他们大多认同英语课外阅读的重要性和对提高英语综合水平的作用,他们对课外阅读表现出很强的目的性,但是存在着阅读障碍,而且在阅读方式上采取多样性的频率不高。另外学生的课外阅读量小且面窄,阅读质量低,缺乏阅读自发性及阅读方法不当,还有学校主管部门对于课外阅读活动的投入不够以及任课老师对学生课外阅读的指导不到位等等通过调查与研究,我们对广西高校非英语专业大学生的课外阅读情况有了一个整体的了解,对于今后的课外英语阅读教学有实际指导作用,可以帮助学生进行更加有效的课外阅读,提高他们的阅读水平和能力。当然,由于本研究调查的样本比较小,抽样范围只限于广西三所高校,研究结果还尚属探索性,还不具备推广性。对于研究本身的不足,希望有更多的相关研究加以补充和发展。