合作学习是世界上许多国家普遍采用的教学理论体系和策略。一般认为,合作学习是指学生们在其成员能力各异的学习小组中从事学习活动,以课堂教学中的人际互动为基础,强调课堂教学中人力资源的开发,其目的在于激发学生的学习兴趣,提高学生的学业成绩,促进学生之间的交流,改善学生之间的关系,培养学生的合作能力和合作精神,提高其社会适应能力。从心理学角度来看,学生进行和谐愉快、富有成效的合作学习,自然会产生快乐的学习氛围,这种学习氛围一旦形成并持续下去,必会给学生带来高涨的学习热情,推动他们努力的前进,有利于学生的全面发展。20世纪80年代以来,我国中小学教育界对合作学习给予了极大的关注,一些学者和专家对合作学习进行了大量的研究和试验,走过了从移植到改良,从改良到创新的探索历程,取得了一定的成果,但现在大家对合作学习的理解仍存在不少分歧,并且相当多的研究局限于理论层面,具体的操作性方法、教学模式及评价方面的研究较少,尤其是在与物理教学的整合上更为欠缺。作者试图在借鉴众家理论、观点的基础上,通过开展合作学习的理论和实践研究,改革传统的物理课堂教学,培养学生的合作意识、多渠道获取信息的能力以及创新能力,形成新型的师生关系,使物理教学真正做到以人为本,从学科本位、知识本位转向关注每一个学生的全面发展,培养学生的合作精神与创新能力,为在物理教学中实现面向全体学生全面发展的素质教育目标做出自己的贡献。本论文一共分为五部分第一部分主要论述合作学习研究的缘由、目的、意义,以及合作学习国内外研究的现状、本课题研究的方法。第二部分是理论研究,从合作学习的内涵、类型、主要特征、理论基础出发,在借鉴国内外合作学习模式的基础上,提出了合作学习的策略。第三部分主要根据合作学习的实施,发现了合作学习的过程中存在的问题,并对其成因进行了分析。第四部分从师生的理论准备、实施前的操作准备、实施中的操作指导、以及合作学习的科学评价四个方面,提出了解决合作学习实施中问题的有效教学策略第五部分是实践研究,目的在于把本文所提出的合作学习教学模式应用于实践,检验其在实际教学中的可行性,通过一段时间合作学习的实施,对实验班进行问卷调查,得出结论,即本教改实验对培养学生学习物理的兴趣有很大的帮助,学业成绩的整体提高方面,效果是显著的。为使合作学习教学模式更具有可操作性,作者还分别针对两种不同的合作学习教学模式列举了两个成功的案例。最后,对教改实践进行了评价和反思,并指出了进行下一步研究的方向。