高等教育评价观念是人们在实践基础上形成的对高等教育评价的理性认识。长期以来，由于人们对高等教育评价观念，如我国高等教育评价要树立哪些观念，转变哪些观念，树立或转变怎样的观念等研究得不够，这些都影响了它作为教育管理机制应起的作用。因此，加强高等教育评价观念的研究，使我国高等教育评价适应我国乃至全球经济发展的需要以及实现评价的科学化和人本化，是一个具有理论和实践意义的任务。本文用历史与逻辑相统一的方法探讨了高等教育评价的观念问题，具体研究了以下几个方面的内容。 第一，高等教育评价的观念体系由哪些基本范畴构成。本文认为高等教育评价观念体系是由高等教育评价的本质观、价值观、实践观和质量观四个基本范畴构成，并且这四个范畴之间存在着事实的逻辑和价值的逻辑两种结构关系。为了使高等教育评价观念更科学地去指导实践，本文主张按照事物内部固有的逻辑关系即事实的逻辑去认识高等教育评价观念。 第二，高等教育评价的本质观。本文通过对高等教育评价的属性、对象和标准等内在几个问题的剖析，认为高等教育评价是评价主体以反映教育主体本身的需要为重要内容，依据一定的教育价值掌握和评定教育客体对主体的意义，以便正确作出决策，更好地指导高等教育工作，从而把握高等教育发展方向的活动。 第三，高等教育评价的价值观。本文在认识和分析社会需求的变化、教育体制的变革、评估实践的发展以及现代教育的发展趋势的基础上，认为高等教育评价的价值取向应该是在促进教育全面自由发展的基础上促进国家和社会的发展。 第四，高等教育评价的实践观。本文通过对国家主义和非国家主义两种高等教育评价实践观的比较分析，认为对现代高等教育评价实践观的把握应从两者的联系入手，我国应树立一种“行政—经营”式高等教育评价的实践观。 第五，高等教育评价的质量观。本文认为不同的大学观、不同的评价主体和不同的评价方式就会有不同的高等教育评价的质量观。针对目前我国高等教育评价存在的诸多弊端，本文所倡导的高等教育评价质量观是更多地将大学视为学园共同体，以大学内部的自我评价为主，辅之以适当的外部评价；在必要的静态认可性评价的基础上，更注重动态的发展性评价。