近年来,西方学者高度重视学业求助行为的研究,他们认为学业求助行为是一种非常重要的自我调控学习策略。但在日常学习生活中,有些学生在面对困难时却没有及时去求助,他们往往采取照抄同伴作业或者干脆放弃等非适应性行为。本研究选取影响学业求助行为的学生的学习动机成就目标、人格变量自尊和学生知觉到的外部环境师生关系三个因素，全面探讨这三个因素与学业求助行为的关系,从而建构出影响初中生学业求助行为的因素模型，为学校教育提供一定的心理学依据和参考价值。　　本研究采用问卷调查法,选取山东聊城市两所城镇中学和一所农村中学,从各学校初一至初三年级随机各抽取一个教学班共525名学生,其中男生270人,女生255人。采用李晓东等人编制并修订的学业求助行为量表、成就目标定向量表,Rosenberg1965年编制的自尊量表和张磊参考Pianta的问卷编制的师生关系量表等量表为调查工具。采用的统计方法主要有:相关分析、方差分析、多元回归分析、结构方程模型等。　　本研究结果如下:　　1.从性别角度来看,初中女生比初中男生倾向于做工具性求助,而初中男生比初中女生更多地采取执行性求助或回避求助。　　2.从年级角度来看,在执行性求助和回避求助维度上,初二年级学生得分显著高于初一年级学生,而在工具性求助维度上不存在显著的年级差异。　　3.个人成就目标对学生的学业求助行为影响较大。其中个人掌握目标对学生的工具性求助行为影响显著,个人成绩接近目标与工具性求助(老师)行为、执行性求助和回避求助行为有显著影响。个人成绩回避能有效预测学生的执行性求助行为和回避求助行为。　　4.社会目标与学业求助行为关系密切。越是追求社会亲密目标和合作目标的学生,越倾向于向老师或同学做工具性求助,而越不可能回避求助或做执行性求助。　　5.自尊能显著地正向预测学生的工具性求助行为,并能显著地负向预测回避求助和执行性求助行为。本研究支持脆弱假说。　　6.师生关系的亲密性维度和冲突性维度对初中生选择工具性求助有显著的预测作用,师生关系总均分对初中生选择执行性求助和回避求助有显著的负向预测作用。　　7.结构方程模型结果显示:师生关系可以直接影响学业求助行为,师生关系也可以分别通过成就目标和自尊因素间接影响学业求助行为,即成就目标和自尊是师生关系影响学业求助行为的中介变量,这与本研究的假设是一致的。