叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是一种特殊的交往活动。”在现实的数学课堂教学过程中，由于许多原因仍然在不同程度地存在师生、生生之间缺乏交流的情况。传统教学的主要方式还是灌输式，把学生一味的当成接受知识的容器，课堂上缺少了应该有的活力和灵动，这种教学模式会让课堂变得毫无生气、死气沉沉的，在课堂上教师是主宰者，学生是听从者、接受者。在这种环境中实施教学会让学生变的昏昏欲睡，这样，学生的能力就得不到任何的提高与创新。但是，由于传统教学模式已有了很长的历史渊源，要想改变这种教学模式，不是一朝一夕的事情。现在，要通过互动这一教学模式我们要把学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人，本文立足于初中数学课堂教学实际，通过现场观察、调查研究法深入了解初中数学课堂互动式教学模式的具体表现，再现真实情景初中数学课堂互动的基本情况，探讨互动式教学现状和影响其实施的主要因素。通过亲自讲课与听其他教师的授课过程，经对比分析，发现互动教学中存在的可取与不足之处，在与教师、学生的交流中探索此教学模式的发展空间和受到现实中的哪些因素的限制。互动教学有很多优势值得我们教师借鉴，但是不能原封不动地搬到课堂上来，还要看情况而定，因为有些教学内容就必须用最直接的讲授法来实施教学，这样可以避免学生走弯路。因此，最后的结论是：不是所有的教学内容都适合用互动教学模式实施教学，要以教学内容的性质而定，应在认真分析教材后确定哪种教学模式更适合我们进行教学。于是得出，对于每一种教学模式不能绝对地说它“好”或者“不好”，只能说哪种更适合我们进行教学的实施。本文从以下五个部分对初中数学课堂互动教学模式进行论述：第一部分是问题的提出，概述了传统教育模式存在的缺点，介绍了互动教学模式的定义及它的优势。第二部分是互动式教学模式特点、相关理论及发展历程与演进。第三部分是初中数学课堂互动教学模式的类型、相关原则及研究方法。第四部分是初中数学课堂互动教学案例分析及相关教学策略：记录了自身的讲课实例，通过对案例的分析和研究，得出互动教学模式的一些相关策略。第五部分是教材分析与结论：通过七年级数学上册（人教版）的分析，得出互动教学模式需要改进的地方和不足之处及不是所有的数学知识都适合用互动模式实施教学，这还要以教学内容的性质来决定是否适合用互动这一教学模式。但是，也不能完全否定此教学模式，因为它也有我们值得借鉴的地方和发展空间。所以，我们要认真研究教学内容后，再决定采用一种最适合的教学模式进行教学活动。