听能训练和视觉辅助对听障儿童的语言康复具有非常重要的作用。在听障儿童语言训练的过程中,既要注重使用听觉辅助技术帮助听障儿童利用听觉通道接受语言信息,也要锻炼听障儿童利用视觉通道的能力,提高听障儿童的唇读水平。不同感觉通道的利用对听障儿童语言的发展具有重要影响。为了探究听觉通道、视觉通道和视听觉通道在听障儿童语言训练中的作用,笔者采用单一被试实验法中比较介入实验设计的交替处理设计对三名听障儿童在不同感觉通道条件下汉语元音识别能力进行干预。研究结果发现：(1)听觉通道、视觉通道、视听觉通道,三种条件下都能够提升听障儿童汉语元音识别的能力；(2)不同感觉通道条件对不同听障儿童汉语元音识别的效果不一；(3)听觉辅助设备对听障儿童汉语元音识别的能力有影响；(4)语训经历与语言习惯对听障儿童汉语元音识别的能力有影响。根据研究结果提出以下三点建议：(1)合理利用不同感觉通道,开展听障儿童的语言训练；(2)积极使用听觉辅助设备,帮助听障儿童进行语言康复；(3)根据听障儿童的个人差异,针对性地进行具身语言干预。今后需要进一步探讨和研究的内容有：(1)在实验被试上,将普通儿童与佩戴助听器儿童、植入人工耳蜗儿童进行比较研究；(2)在实验设计上,使用群组实验的方法,对单一听觉、单一视觉、视听觉结合三者进行交叉实验,这样有利于实验结果的推广；(3)在实验内容上,可以将元音拓展到声母、复韵母,同时可以将英语与汉语进行对比研究。(4)在变量引入上,可以将儿童语言能力、智力水平、家庭结构、父母教养方式等相关变量引入,进行深入细致的研究。