本研究是以美国课程专家斯塔弗尔比姆的CIPP评价模式为理论基础,从背景、输入、过程和结果四个维度,建构科学的小学校本课程质量评估指标体系,为校本课程质量的评估提供一个科学的测评量表,以供课程的开发者借鉴和使用。本研究主要分为三个步骤:首先,是小学校本课程质量评估的学理探讨。运用关键词共词分析法,聚焦当前我国校本课程研究热点,撰写国内外校本课程研究的综合述评。第二,是小学校本课程质量评估指标的建构与测量。通过访谈和开放式问卷建构指标题项库,经过探索性因素分析(EFA)、验证性因素分析(CFA)和指标权重的赋值最终确立小学校本课程质量评估指标体系。最后,是指标体系的应用。通过对指标体系的实际应用,进一步检验评估指标实施的可行性,分析存在的不足,为今后校本课程的研究提出展望。本研究主要成果为:1.通过对国内校本课程研究文献的梳理和共词分析,探讨当前我国校本课程研究热点,形成较为详实的校本课程研究述评。2.经过指标的探索和验证,最终确立的小学校本课程质量评估指标体系包含四个一级指标,分别是:开发基础、资源配置、校本实施和成效影响。另有“国家政策引领”等13项二级指标和51项三级指标。3.通过对指标体系的实际运用,进一步探讨了当前校本课程开发过程中出现的实质性的问题,为今后校本课程的研究提出了展望。