阅读理解是学好语言必不可少的基本技能，是掌握语言知识和获取信息的基本手段。《普通高中英语课程标准》要求：“阅读教学的目的是培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”在高中阶段，虽然阅读教学一直备受教师的重视，但教学效果一直不够理想。鉴于这种现状，本文主要探讨自新课标颁布以来，高中英语阅读教学是否存在一些问题。如果存在，应该如何解决这些问题以培养学生的阅读技巧和提高学生的阅读理解能力。本文作者基于Neil J．Anderson的《第二语言阅读探索：问题与策略》和鲁子问的《中小学英语阅读教学理论与实践》中提出的阅读活动和阅读策略，对北京市六所中学(北师大第二附属中学、北师大附属中学、首师大附属中学、人大附属中学、第四十四中学、第十中学)28位英语教师的阅读课堂观察，发现一些教师在课堂上，主要侧重语言点的讲解，而忽视语篇教学，忽视阅读技巧的培养和阅读能力的提高。同时，本文作者通过对125位学生的问卷调查，发现大部分学生对自己的阅读能力不满意，主要表现在阅读速度慢、不善于运用阅读技巧和阅读策略来猜测词义、理解文章大意、推理归纳文章信息。针对课堂观察和问卷中发现的问题，本文作者结合相关的阅读理论和阅读教学理论，以注重培养学生的阅读技巧、语篇分析能力为出发点，特别针对培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，提出了一些具体的阅读教学策略：(1)利用对文章标题、词汇和文章结构的预测激活学生的相关背景知识，来提高阅读速度和阅读理解能力。(2)利用图表、匹配和构词法教授词汇，增加理解词汇和提高猜测词义的能力。(3)利用提问、分析文章结构和总结文章内容理解文章大意、归纳文章信息。(4)利用速度递增阅读和全班同步阅读来提高阅读速度和阅读理解能力。作者相信这些阅读活动和教学策略可以有效地运用到高中英语阅读课堂，并能有助于培养学生的阅读技巧和提高学生的阅读理解能力。