数学情境教学的理论出发点和实践切入点是数学情境。数学情境是指含有相关数学知识和数学思想方法的情境,同时也是数学知识产生的背景,从事数学活动的环境,产生数学行为的条件。数学情境教学以“情”为经,将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素确定为学科教学的有机构成,将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在学科教学应有的位置上;以“境”为纬,通过各种生动、具体的生活环境的创设,拉近学科教学与学生现实生活的距离,使死的知识成为活的生活,为学生的主动参与、主动发展开辟现实的途径。随着数学新课标的逐步完善和新课改的深入发展,如何在数学课堂中实施情境教学成了大家关注的问题。因此,高中数学情境教学策略的研究有着重要的现实意义。本文通过多种研究方法,着力研究高中数学情境教学策略。在对国内外相关文献进行综述的基础上,结合高中数学情境教学的实际和自己的教学经验,利用现代知识观作为指引,提出了三种高中数学情境教学策略:1.创设数学情境的教学策略;2.提问的教学策略;3.反思的教学策略。在此基础上,揭示出实施高中数学情境教学策略的五个原则。在实验中,运用所提出的高中数学教学策略,进行了精心的教学设计。通过做相应的教学案例分析及对学生进行课后访谈,论述了情境教学策略的可操作性。进行了数学学习兴趣问卷调查和高中学生数学学习参与状况调查,问卷的信度分别为0.7194、0.7240,调查问卷信度良好,并对结果进行了较为细致的统计与分析。从实验和调查得出,本文提出的高中数学情境教学策略对提高学生的数学学习兴趣、促进学生参与、提高学生的数学成绩是有效的,为进一步研究提供了一定的理论和实践基础。本文所做的工作只是为高中数学情境教学策略的研究做了一些初步的尝试,提出了一种研究的思路或想法,并且为高中数学教学的情境设计提供了一些有效的建议或帮助,积累了一定的经验。