当前，在全球化背景下，全球公民的教育、跨文化公民等概念受到越来越多人的关注。众所周知，英语这门语言在创建全球社区和发展全球公民方面扮演了重要的角色。英语学习在全球化公民教育中所扮演的角色不容忽视。然而在中国，全球化公民教育领域的研究无论在理论还是实践上仅仅处在起步阶段。由于教育的过程具有复杂繁琐性，包涵很多因素诸如：校园的建设、课程设置、教学人员培训、教师资源的发展、以及教学计划的实施等。为了弥补该领域研究的空白，本论文旨在通过实证研究的方法，探索如何在传统的英语教学过程中进行全球化公民教育的实践活动。在文献综述的基础上，设计了全球化公民教育内容的理论框架，主要体现在Byram (2008)的三个方面：知识，技能，价值观和态度。设计的教学活动包括：国际新闻报告、课文讲解、电影赏析、基于项目的研究、戏剧表演。通过分析学生的日志、报告、演示陈述、剧本等，本研究的重点在于我们尝试发现每一项教学活动在全球公民教育方面有何种贡献。经研究发现每一项活动在知识、技能、价值观和态度方面对于全球公民教育都有一定贡献。在学习文化知识方面，国际新闻报告这项活动为国际问题提供更多信息，其他活动在此方面是无法比拟的。课文讲座的活动提供了关于文化方面的更多知识，所以课文讲座是文化学习的主要方式。基于项目的研究对于学生学习更多关于文化的知识是另外一种有效的方式，它提供给学生一个做自己感兴趣事情的机会。电影是学习文化的最好方式，但是在电影的选择上是一个挑战。戏剧表演在学习文化知识方面受到较大的局限性。在全球化公民教育的技能方面，我们得出的结论是，国际新闻报告和基于项目的研究可以为学生提供更多的从网络获取信息的能力、相互交流能力、给出一些创造性思维；将新信息与其它文化相联系，并将其翻译成与本国文化相近的东西；更多的合作与共同努力解决一些问题。同时，也为学生提供了较多进行批判性反思的机会。课文讲解在很大程度上能让学生进行批判性反思取决于教师的授课方式和教师的引导学生进行批判性思维的意识。电影赏析也是一项能够为学生提供反思机会的活动，但是必须经过教师有效地引导。戏剧表演能够为学生创造更多的相互合作的机会，但是在进行批判性反思方面受到局限。通过观察价值观与态度方面，很难下出绝对的结论。这一部分强调学生对于其它文化价值观与态度的转变。我们无法从这些活动中得知他们转变了多少。如果我们想检验真实的结果我们需要进行测试，但本研究不包含此项。总而言之，伴随外语课堂中以课文讲解为主要方式的教学，我们建议并鼓励日后多进行“国际新闻报告”和“基于项目的研究”的活动，同时电影赏析和戏剧表演的活动应该谨慎并不经常进行。对于全球化公民教育在外语教育中实践的研究，我们尝试提高学生的跨文化能力和批判性思维能力，给学生认知和知识结构带来改变，进一步探索外语教学过程中有效进行全球公民教育的教学实践活动。