在基础教育课程改革深入推进的几十年中,课程资源开发理论和实践研究成果丰富。然而对藏民族聚居地区小学课程资源开发和使用研究仍存在一定的滞后性。当今社会主义核心价值观的培育已经成为教育的重要任务,社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”已然成为课程实施的重要组成部分。为此,本研究将两者结合起来,意欲借助社会主义核心价值观教育的主题去窥视藏民族聚居地区小学教师资源开发的实然之景。本研究以行动者网络理论、价值澄清理论、课程资源开发流程理论为依托,在前期运用文献法对国内外课程资源开发简况梳理的基础上,运用问卷调查法和访谈法对代表青海省三种经济文化类型的三个地区的三所学校实施调查研究,企图论证与分析藏民族聚居地区小学社会主义核心价值观教育教师资源开发的现实情况和主客观影响因素,并在此基础上提出改进的策略与建议。本研究认为,由于受到教师素质、教育行政部门、学校和学生等多重影响,藏民族聚居地区小学教师在社会主义核心价值观教育课程资源开发中处于“浅层存在、低效运行”的状态。具体而言,教育理念维度上体现为对教育观、学生观、教师观和课程资源观上虽有所改变仍未完全具备现代教育理念;教师课程资源开发能力维度上体现为认知能力、规划能力、分析能力、创生能力多停留在认知层面未能付诸有效实践,而在组织能力方面提升明显但未成常态;课程资源的开发现状维度上体现为开发意识势态良好、开发内容囿于班级、开发程序和开发评价模糊不清。进而指出影响藏民族聚居地区小学社会主义核心价值观教育教师资源开发的主观因素是:教师价值观认识不足、课程资源开发观念狭隘、开发知识和能力条件不足、开发实践经验缺失;客观因素中教育行政部门的管理、学校的支持、学生的参与也影响着教师课程资源开发活动能否顺利的开展。针对调查研究中发现的问题及其影响因素,从“主观之维”和“客观之维”出发,探讨促进藏族地区小学课程资源开发的可能路径。在“主观之维”方面,要求教师明确“加强价值观引导、转变课程资源观、构建多维知识体系、投身课程资源开发实践、提高反思水平”的内在提升策略;在“客观之维”方面,要求教育行政部门和学校明确“加强教师培训、建立评价体系、构建资源共享机制、创建和谐学校文化、引导学生参与开发”的外在支撑策略。