在英语学习的五大基本语言技能---听,说,读,写,译中,写作是最弱的一项。很多英语学习者没有掌握基本的语篇衔接技巧,他们写出来的文章主题不明确,缺乏语篇的连贯性。近二十年来,研究英语写作的课题受到很多学习者的关注。大量的研究结果显示目前中国的非英语专业大学生的书面英语能力处于较低的水平,特别是在语篇层面的英语写作能力表现不够理想。虽然非英语专业学生的英语作文没有严重的语法错误,但是通篇文章词汇表达欠妥当,语意不连贯,这些问题主要是语篇错误引起的。在中国,传统英语写作教学模式以成果教学法为主,这种方法过多强调词法和句法知识而忽略对语篇层面的教学,从而导致学生语篇层面上的写作能力欠缺。语篇分析研究对象主要是句子层面之上的语言使用和构建,研究的核心是语篇的衔接与连贯。写作就是要表达意思,这不仅仅需要词汇和语法知识,更需要语篇的衔接与连贯来表达一个完整的意义。篇章结构,衔接与连贯等语篇分析理论如能成功地运用到大学英语写作教学中,在很大程度上可以促进大学生英语写作能力的提高。该研究主要基于以下三方面展开：1)围绕内蒙古高职高专院校非英语专业大学生英语写作情况开展调查。2)收集并整理他们在大学英语写作中的主要语篇错误。3)分析大学英语写作语篇衔接错误的主要原因。本文以内蒙古师范大学青年政治学院2011级两个非英语专业的班级为实验班和对照班,分析实验前后两个班级同学作文中出现的语篇错误并进行数据统计,发现学生作文中语篇错误十分普遍。参加实验的学生均是我院三年制高职高专学生,与四年制的本科生相比,他们的英语基础更差,英语写作中错误更为严重。目前普遍的情况是行文没有明确主题,文章不连贯。学生对于一些基本的写作技能没有很好掌握,表现在作文中主要是句式单调,过度不自然,结构松散,没有逻辑,没有主题句。基于以上情况,本文认为在写作教学中教师要有意识的给学生灌输语篇方面的知识,帮助他们学会如何运用语篇衔接技能,如：照应,替代,省略,连接和词汇衔接等手段,与此同时要帮助学生理解和掌握一些主位推进的常见模式,这样学生在写作中才能慢慢的体会并运用这些技能,写出的文章既连贯又和逻辑,从而提高他们的英语写作能力。目前关于大学英语写作中所出现的语篇错误和衔接问题进行的研究主要是围绕理论研究和定性研究为主的实证研究,而学者们以定性和定量研究相结合的研究相对较少。本文想通过实验的方式证实：语篇教学对于英语写作教学具有很重要的现实意义,因此在对高职高专学生进行写作教学时不仅要加强英语语法教学,也要重视整体语篇教学。大学英语写作教学应该着眼于整体语篇教学,学生通过阅读优秀范文,建立英语语篇认知并逐步提高语篇分析能力；教师要更多关注学生在英语写作中语篇写作方面的错误。语篇结构重组是提高语篇衔接和连贯的好方法。通过英汉互译,强化英汉语篇差异教学和写英语日记等各种有效的教学途径和方式来提高学生语篇分析能力,使学生逐步减少英语写作中的语篇错误。