议论文写作教学是语文教学的重要组成部分,以此勾连语文教学各环节。议论文写作教学目的在于引导学生在具体情境中阐释概念、表达观点、分析论证,增强议论性文字所体现的说理性。统编版语文（必修）教材,遵照2017版《普通高中语文课程标准》,充分整合读写资源,以人文主题和学习任务群双线编写。因此,本论文以议论文写作为研究对象,基于统编版语文（必修）教材,多方面整合议论文写作教学资源,并基于调研结果分析现阶段议论文写作教学特点及成因,提出相应教学策略。本文主要内容有以下几个方面:绪论,梳理国内外“议论文写作教学”与“议论文写作教材”研究相关学术史及研究动态,总结已有研究成就,分析归纳研究不足,并明确本论文选题研究对象、选题缘由及研究方法。第一章,议论文写作教学概念界定及理论依据。议论文写作教学以形成多样化思维类型,训练学生有层次、有深度论证表达观点为最终目标。具体教学目标细分为审题立意、选材分析、结构安排、论证表达、修改反馈、写作速度六类。基于学习理论、课程理论、课标理念,并依据写作教学中情境性和生本化特点,将议论文写作教学类型,分为“写作即结果”“写作即过程”“写作即情境”三类。第二章,高中议论文写作教学现状审视。结合针对教师与学生设计的调研问卷,配合课堂教学实际观摩及沉浸教学一线实习感受与认识,可见现阶段议论文写作教学因课标解读教材化、教材功能丰富性、批判性思维欠缺、议论文文体特点及写作评价模式欠完善等原因,在教材解读、教师教学、学生写作三方面呈现诸多特点。基于调研结果和原因分析,明确议论文写作在语文课程改革、写作生活化、学习任务群学习中具有重要意义。第三章,统编高中语文议论文写作学习任务分析。统编版高中语文（必修）教材,双线组织单元,教材编写呈现减少预设、守正创新、功能逐渐丰富、写作任务化、评价方式多元化等特点。议论性选文文本时间跨度大,涉及范围广,文体类型多样,注重经典性与时代性结合。在必修与选择性必修、选修相配合中体现议论文写作教学重点。以情境性与读者意识结合的方式,培养学生写作思维。单元学习任务基于话题作文形式展开,通过情境性创设,推进学生议论文写作。教材中除专设写作任务外另设其他写作资源,从不同角度为学生提供写作素材、文体知识、论证表达技巧以及评价范例。教材内容细致解读为实践策略提出准备扎实的文本素材。第四章,高中议论文写作教学实施路径及反思。从写作教学过程角度,议论文写作教学,应在对教材内容详细解读后,依据知识学习、能力提升、情感表达、思维训练制定教学目标。配合具体写作内容,从审题立意、表达论证、反馈评价三方面创新教学设计。具体落实各能力训练点时,结合语文核心素养逐条落实。同时,在内容与过程两个维度中不断细化对学生写作学情的把握。教师教学设计应明确写作目标,整合写作任务,积极尝试下水作文。学生写作练习应主动深入任务,把握文体知识,不断尝试练习写作,积极参与写作评价。落实读写结合、多元整合的教学理念,灵活运用以上策略于多种教学组织形态中。附录由两部分组成,分别是《高中议论文写作教学研究——以统编版语文（必修）为例》调查问卷教师版和学生版。问卷设计从课标解读、教材理解、教师议论文教学、学生议论文学习四部分进行。调研对象选择已实施统编版高中语文必修教材地区的高二年级。