作业是教学活动的重要组成部分,其发挥着检测学生学习效果、培养学生能力素养的重要作用。尤其是在新课程改革大发展、核心素养提出的大背景下,怎么样将教学活动与核心素养建立联系成为了研究者关注的思考点。但是目前受传统观念等因素影响,作业设计还未完全得到重视,其素养培养功能还有待挖掘和利用。因此本文尝试以区域认知素养为培养目标,进行区域地理作业的设计探究。构建区域地理作业与区域认知素养的相关关系,基于此进行面向区域认知素养培养的区域地理作业设计探究。本文运用文献法、问卷调查法、案例分析法,进行区域地理作业的设计研究,为一线地理教师进行作业设计提供有益参考。本研究共包括六个部分:第一部分为绪论。首先介绍了地理作业设计的研究背景和意义,其次通过文献法总结归纳了作业和素养培养国内外相关研究现状和问题,最后在此基础上确定了本文的研究目标、研究内容、研究方法和技术路线。第二部分为地理作业和区域认知素养相关概念的界定和理论基础。首先,通过文献法对区域认知素养和区域地理作业进行概念界定,并总结概括了区域认知素养的内涵与构成,以及区域地理作业的类型和功能;其次是展开了本研究的理论基础的介绍,分为教育心理学理论、教学设计理论、地理教学理论,具体包括多元智能理论、有意义学习理论等。第三部分为面向区域认知素养培养的高中区域地理作业设计现状研究。首先,通过问卷调查法调查教师和学生对区域地理作业的功能认识、作业设计基本情况以及区域地理作业对区域认知素养的培养认知,还包括教师对学生区域认知素养培养的基本情况认知;其次,通过“一师一优课”平台一线地理教师区域地理作业设计案例分析,得到教师实际教学过程中作业设计的基本情况。基于问卷调查和案例分析,归纳总结出目前高中区域地理作业设计的现状。第四部分为面向区域认知素养培养的高中区域地理作业设计策略研究。首先,基于现状分析和文献阅读,总结归纳出面向区域认知素养培养的区域地理设计原则。原则包括多样性原则、趣味性原则、素养性原则、区域性原则、结构性原则;其次,构建了区域地理作业设计的基本流程,包括创设目标、筛选素材、确定任务、编写答案、设计反思,说明各个环节作业内容的设计要求;最后,进行三大类作业类型的案例设计。在阅读理解类作业中,创设区域认识导向;在方法运用类作业中,探索区域认知方法正确使用途径;在综合探究类作业中,创新区域开发利用评价视角。从作业案例设计和步骤解读为教师进行作业设计提供可供参考的思路。第五部分为基本结论以及研究展望。包括本文研究的基本结论、存在的优势和不足以及对作业研究的展望。