学业求助是学生在学习过程中所采取的一种重要的自我调控策略,对学生学习具有普遍积极意义。教育心理学家鼓励学生的适应性求助即工具性求助。本研究试图在前人研究的基础上,从成就目标和领悟社会支持两个方面来综合考查中学生的学业求助,为教育干预提供理论参考。本研究采用问卷法,抽取了230名中学生,考察了中学生学业求助与成就目标、领悟社会支持的关系,通过对获取的数据进行严格系统的统计分析,得出具体结论如下:(1)中学生在学业求助态度总分上存在显著的性别差异,男生得分显著高于女生。在学业求助行为总分、个人成就目标总分和领悟社会支持上不存在显著的性别差异。在学业求助行为的执行性求助和回避求助两个维度上存在显著的性别差异,男生得分显著高于女生。在个人成就目标的掌握-回避目标维度上存在显著的性别差异,男生得分显著低于于女生。(2)中学生在学业求助态度总分上存在显著的年级差异,高中生得分显著高于初中生。在学业求助行为总分、个人成就目标总分和领悟社会支持上不存在显著的年级差异。在学业求助行为的工具性求助-老师和工具性求助-同学两个维度上存在显著的年级差异,高中生得分显著高于初中生。在个人成就目标的掌握-趋近目标维度上存在显著的年级差异,高中生得分显著高于初中生。(3)学业求助态度的各个维度与学业求助行为的各个维度均存在显著相关。(4)个人成就目标与学业求助态度相关显著,与学业求助行为亦存在显著相关。(5)领悟社会支持与学业求助态度相关显著,与学业求助行为亦存在显著相关。