随着二语习得从关注教师教到关注学生学的研究重心转移,学习者情感因素已经成为外语教学与研究的热点。自我效能感作为学习者情感因素的重要组成部分,和学习者学业成就息息相关。本文以班杜拉自我效能为理论基础,在现有量表的基础上,采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法,以兴国县240名小学生为调查对象,旨在研究当前小学生英语学习自我效能感水平。研究问题主要有:(1)当前小学生英语学习自我效能感现状;(2)小学生英语学习自我效能感影响因素有哪些及其主要影响因素;(3)小学生英语学习自我效能感在性别、学校、学生是否留守变量上是否存在差异;(4)小学生英语学习自我效能感和英语学习成绩的关系。通过对有效问卷的统计分析,采用EXCEL和SPSS16.0软件进行描述性统计、方差分析和相关性分析,研究结果显示:(1)小学生英语学习自我效能感总体处于中度水平。(2)学习策略和目标设定是英语自我效能感的主要来源。(3)小学生英语学习自我效能感在性别、学校、学生是否留守变量上差异不显著。(4)小学生英语学习自我效能感和英语成绩存在显著正相关关系。基于当前小学生英语学习效能感现状,笔者通过文献查阅和访谈,总结提出了几条具体的教学策略,旨在提高小学生英语学习自我效能感,从而促进英语学习,具体措施为:(1)为学生创设更多的成功机会。(2)设定合理的参照。(3)提供合适的言语劝说等。文章共有五个部分:第一部分简述问题来源,问题研究的目的和意义;第二部分通过文献查阅法,进行主要概念界定,阐明理论基础,同时对国内外与自我效能感和英语学习的相关研究进行综述;第三部分是研究方案设计,它是在现有文献的基础上,确定本次调查对象、调查问卷、实验方法、问卷发放等具体研究步骤;第四部分是文章的重点,通过对问卷数据处理,呈现具体的调查结果,反映出当前小学生英语学习自我效能感现状;第五部分是针对当前小学生英语学习自我效能感和英语学习现状的调查结果,总结并提出一些具体的教学措施,同时指出本文研究的创新之处和需改进部分。