教师效能感是教师对其组织和实施某一行动的能力的信念和信心,它是解释教师教学动机的关键因素,影响着教师对教育工作的积极性,影响着教师对教学工作的努力程度,以及在遇到困难时的坚持程度等等.根据班杜拉的自我效能理论,教师的教学效能感可以分为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面.在以往有关教师教学效能感的研究中,很多研究者局限于从宏观理论层面探讨影响教师教学效能感的各种相关因素及其培养策略,或是不同学科教师教学效能感的比较研究,或是研究语文、英语、体育教师教学效能感特点,缺乏对高中数学教师的教学效能感进行具体和深入的分析研究.为此,笔者结合自己教学的实际,对莱芜市高中数学教师教学效能感现状调查并进行深入研究.希望通过调查莱芜市高中数学教师教学效能感现状,为以后高中数学教师的培训工作提供新的视角和方法,并为今后培养和提高教师的教学效能感,实现教师素质的可持续发展,提高教学质量,强化教学改革提供参考依据.本论文共四部分.第一部分介绍教师教学效能感研究的必要、理论意义和现实意义.第二部分介绍教师教学效能感的理论基础和相关的实证研究.第三部分是调查研究部分.第四部分通过调查研究得出结论并提出合理化建议.本研究旨在探讨莱芜市高中数学教师教学效能感的现状,以“教师教学效能感量表”为研究工具,采用调查研究法.被试来自山东省莱芜市7所高级中学数学教师.共发问卷122份,收回问卷122份,其中有效问卷114份,将调查问卷的有效数据采用SPSS16.0软件进行统计处理与分析.得出以下结论:1.山东省莱芜市高中数学教师教学效能感总体水平中等偏下.2.不同性别、学历、学校类型、职称的高中数学教师教学效能感没有显著差异.3.莱芜市高中数学教师中,女教师的个人教学效能感比男教师的个人教学效能感水平高.4.莱芜市普通高中数学教师的教学效能感水平比重点高中的数学教师教学效能感水平低.5.莱芜市高中数学教师教学效能感随教龄的增长成波浪线变化趋势.6.第一学历是本科的教师教学效能感比第一学历是专科的教师教学效能感高.