近年来,基础教育的不断推进使我国教育领域获得了前所未有的发展,国家对于中小学生的成长提出了新要求。班主任作为教育计划实施的核心力量,承担着引领学生身心健康成长的重要责任。现阶段,学术界已经开始了关于校长领导力和教师领导力的相关研究,但是班主任领导力作为教师领导力的延伸目前尚未得到重视,其研究成果水平依然处于较为初级的阶段。但可以肯定的是,班主任领导力研究结果的丰富势必会对学生的成长、教师专业发展以及学校的飞跃产生积极的推进作用。本研究选取小学班主任为研究对象,通过问卷法、访谈法、观察法等研究方法,对于沈阳市H区的10所小学的班主任发放了360份问卷,并对于12名班主任进行了访谈并最终获得研究资料。在对资料进行整理归纳和分析后了解小学班主任领导力现状以及存在的问题:学习机会分布断层,培训模式陈旧无创新,学习培训内容较单一;班主任教育教学方式无更新,班主任学习能力无法有效转化;班主任反思不足、教育理念不端正,学校给予关怀不足、硬性施压过大;班主任组织活动无创意、学生反馈度低,内外部资源整合不足、班主任与科任教师互动缺乏等等。针对调查发现的问题,本研究结合相关资料与领导力理论,从学习力、教导力、决断力、推行力、组织力和感召力六个维度分别进行总结归纳并提出具有现实意义的解决策略。学习力与教导力方面:梯队式加强学习力输入,促进学习机会均等;多渠道学习模式促进班主任学习主动性;开展班主任专业培训,丰富学习内容;开展多种活动,督促教导力提升;奖励优秀班集体及班主任,合理激励。决断来和推行力方面:营造良好的教育环境,端正班主任教育理念;学校减少硬性评比考核,为班主任减压;关注班主任思想动态,营造阳光和谐的教育氛围。组织力和感召力方面:完善班规,做到有规必行;端正自身态度,组织多彩班级活动;整合资源,与科任教师合作;丰富班级文化,优化育人环境;体会个人气质,扬长避短;提升个人魅力,拉近师生距离。希望这些策略能够为班主任领导力的提高以及班主任专业化发展提供一定的借鉴意义。